Saturs
Jūs jau esat iepazinušies ar principu, ko var uzskatīt par mūsu attiecību ar bērnu pamatu, — tā netiesājošu, bezierunu pieņemšanu. Mēs runājām par to, cik svarīgi ir nemitīgi stāstīt bērnam, ka mums viņš ir vajadzīgs un rūp, ka viņa esamība mums sagādā prieku.
Uzreiz rodas jautājums-iebildums: mierīgos brīžos vai tad, kad viss iet labi, ir viegli ievērot šo padomu. Un, ja bērns dara “nepareizi”, nepakļaujas, kaitina? Kā būt šādos gadījumos?
Mēs atbildēsim uz šo jautājumu pa daļām. Šajā nodarbībā mēs analizēsim situācijas, kurās Jūsu bērns ir ar kaut ko aizņemts, kaut ko dara, bet dara, Jūsuprāt, “nepareizi”, slikti, ar kļūdām.
Iedomājieties attēlu: bērns ar entuziasmu pinas ar mozaīku. Izrādās, ka viņam ne viss ir pareizi: mozaīkas drūp, sajaucas, netiek uzreiz ievietotas, un zieds izrādās “ne tāds”. Jūs vēlaties iejaukties, mācīt, parādīt. Un tagad jūs to nevarat izturēt: "Pagaidiet," jūs sakāt, "nevis šādi, bet šādi." Bet bērns neapmierināti atbild: "Nevajag, es esmu viens."
Vēl viens piemērs. Otrās klases skolnieks raksta vēstuli vecmāmiņai. Tu paskaties pār viņa plecu. Burts ir aizkustinošs, bet tikai rokraksts ir neveikls, un tajā ir daudz kļūdu: visi šie slavenie bērnu “meklējumi”, “sajūta”, “es jūtu” ... Kā var nepamanīt un neizlabot? Bet bērns pēc komentāriem sajūk, saskābst, negrib tālāk rakstīt.
Reiz kāda māte kādam diezgan pieaugušam dēlam piezīmēja: "Ak, cik tu esi neveikls, tev vajadzēja vispirms iemācīties..." Dēlam bija dzimšanas diena, un pacilātā garastāvoklī viņš neapdomīgi dejoja ar visiem - kā vien spēja. Pēc šiem vārdiem viņš apsēdās uz krēsla un drūmi nosēdēja visu atlikušo vakaru, kamēr māti aizvainoja viņa apvainojums. Dzimšanas diena tika sabojāta.
Kopumā dažādi bērni atšķirīgi reaģē uz vecāku “nepareizo”: vieni kļūst bēdīgi un apmaldījušies, citi apvainojas, citi dumpojas: “Ja ir slikti, es to nemaz nedarīšu!”. It kā reakcijas dažādas, bet tās visas liecina, ka bērniem šāda attieksme nepatīk. Kāpēc?
Lai to labāk saprastu, atcerēsimies sevi kā bērnus.
Cik ilgi neesam varējuši paši uzrakstīt vēstuli, tīri izslaucīt grīdu vai veikli iesist naglu? Tagad šīs lietas mums šķiet vienkāršas. Tātad, parādot un uzspiežot šo “vienkāršību” bērnam, kuram patiešām klājas grūti, mēs rīkojamies negodīgi. Bērnam ir tiesības uz mums apvainoties!
Apskatīsim gadu vecu mazuli, kurš mācās staigāt. Šeit viņš atrāvās no tava pirksta un sper pirmos nedrošos soļus. Ar katru soli viņš gandrīz nenotur līdzsvaru, šūpojas un saspringti kustina mazās rociņas. Bet viņš ir laimīgs un lepns! Tikai daži vecāki iedomātos mācīt: “Vai viņi tā staigā? Paskaties, kā tam vajadzētu būt! Vai arī: “Nu ko jūs šūpojat? Cik reizes es tev teicu, lai nevicina rokas! Nu, iet cauri vēlreiz, un lai viss ir pareizi?
Komikss? Smieklīgi? Bet tikpat smieklīgi no psiholoģiskā viedokļa ir jebkuras kritiskas piezīmes, kas adresētas cilvēkam (vienalga, bērnam vai pieaugušajam), kurš pats mācās kaut ko darīt!
Es paredzu jautājumu: kā var mācīt, ja nenorāda uz kļūdām?
Jā, zināšanas par kļūdām ir noderīgas un bieži vien nepieciešamas, taču uz tām jānorāda ļoti piesardzīgi. Pirmkārt, nepamaniet katru kļūdu; otrkārt, kļūdu labāk pārrunāt vēlāk, mierīgā gaisotnē, nevis brīdī, kad bērns aizraujas ar šo lietu; Visbeidzot, piezīmes vienmēr jāizsaka uz vispārējas piekrišanas fona.
Un šajā mākslā mums vajadzētu mācīties no pašiem bērniem. Jautāsim sev: vai bērns dažreiz zina par savām kļūdām? Piekrītu, viņš bieži zina — tāpat kā gadu vecs mazulis izjūt soļu nestabilitāti. Kā viņš tiek galā ar šīm kļūdām? Tas izrādās iecietīgāks nekā pieaugušie. Kāpēc? Un viņš jau ir apmierināts ar to, ka viņam izdodas, jo viņš jau “iet”, lai gan vēl ne stingri. Turklāt viņš nojauš: rīt būs labāk! Kā vecāki mēs vēlamies pēc iespējas ātrāk sasniegt labākus rezultātus. Un bieži vien izrādās gluži pretēji.
Četri mācīšanās rezultāti
Jūsu bērns mācās. Kopējais rezultāts sastāvēs no vairākiem daļējiem rezultātiem. Nosauksim četrus no tiem.
Vārds, visredzamākā ir zināšanas, ko viņš iegūs, vai prasmes, ko viņš apgūs.
Otrais rezultāts ir mazāk acīmredzams: tā ir vispārējo spēju mācīties, tas ir, mācīt sevi, apmācība.
Trešais rezultāts ir emocionāla pēda no nodarbības: gandarījums vai vilšanās, pārliecība vai nenoteiktība par savām spējām.
Visbeidzot, ceturtais rezultāts ir zīme jūsu attiecībās ar viņu, ja piedalījāties nodarbībās. Šeit rezultāts var būt arī pozitīvs (viņi bija apmierināti viens ar otru), vai negatīvs (savstarpējās neapmierinātības kase tika papildināta).
Atcerieties, ka vecākiem draud koncentrēties tikai uz pirmo rezultātu (iemācīto? apgūto?). Nekādā gadījumā neaizmirstiet par pārējiem trim. Tie ir daudz svarīgāki!
Tātad, ja jūsu bērns ar klucīšiem ceļ dīvainu “pili”, veido suni, kas izskatās pēc ķirzakas, raksta neveiklā rokrakstā vai runā par filmu ne pārāk gludi, bet ir kaislīgs vai koncentrēts - nekritizējiet, nelabojiet viņu. Un, ja arī izrādīsi patiesu interesi par viņa lietu, sajutīsi, kā pieaugs gan tev, gan viņam tik nepieciešamā savstarpējā cieņa un pieņemšana vienam pret otru.
Reiz kāda deviņus gadus veca zēna tēvs atzinās: “Es esmu tik izvēlīgs pret sava dēla kļūdām, ka esmu viņu atturējis no kaut kā jauna mācīties. Kādreiz mums patika modeļu montāža. Tagad viņš tos taisa pats, un viņam tas lieliski padodas. Tomēr tie ir iestrēguši: visi modeļi jā modeļi. Taču nekādu jaunu biznesu uzsākt viņš nevēlas. Viņš saka, ka es nevaru, tas neizdosies — un man šķiet, ka tas ir tāpēc, ka es viņu pilnībā kritizēju.
Es ceru, ka tagad esat gatavs pieņemt likumu, kas būtu jāvada situācijās, kad bērns ir aizņemts ar kaut ko pats. Sauksim to
1. noteikums.
Nejaucieties bērna biznesā, ja vien viņš nelūdz palīdzību. Ar savu neiejaukšanos jūs viņam paziņosit: “Tev viss kārtībā! Protams, tu to vari!”
Mājas uzdevumi
Pirmais uzdevums
Iedomājieties dažādus uzdevumus (varat pat izveidot to sarakstu), ar kuriem jūsu bērns būtībā var tikt galā pats, lai gan ne vienmēr perfekti.
Otrais uzdevums
Sākumā izvēlieties dažas lietas no šī loka un mēģiniet netraucēt to ieviešanu pat vienu reizi. Beigās apstipriniet bērna centienus neatkarīgi no to rezultāta.
Trešais uzdevums
Atcerieties divas vai trīs bērna kļūdas, kas jums šķita īpaši kaitinošas. Atrodiet klusu brīdi un pareizo toni, lai par tiem runātu.