Viņi pamet vidusskolu vai paņem pārtraukumu, pēc tam atgriežas. Viņi var pāriet no kursa uz kursu gadiem ilgi, pirms saņem bakalaura vai maģistra grādu. Vai viņi ir tik neorganizēti vai slinki, kā daudzi par viņiem domā? Vai zaudētāji, kā viņi paši domā? Bet saskaņā ar jaunākajiem pētījumiem lietas nav tik skaidras.
Viņus sauc arī par "klejojošiem studentiem" vai "ceļojošiem studentiem". Šķiet, ka viņi klīst pa studentiem, neliekot uz sliekšņa visu — diplomu vai neko. Viņi kādu kaitina. Kāds izraisa līdzjūtību un pat skaudību: "Cilvēki zina, kā nesasprindzināties un mierīgi izturēties pret savām neveiksmēm skolā."
Bet vai viņi tiešām ir tik filozofiski par nesekmīgiem eksāmeniem un ieskaitēm? Vai tā ir taisnība, ka viņiem ir vienalga, vai viņi mācās vienā tempā vai nē? Uz vienaudžu fona, kas vada nemierīgo studentu dzīvi, ir grūti nejusties kā zaudētājs. Tie vispār neiekļaujas vispārējā jēdzienā «Ātrāk, augstāk, spēcīgāk».
Ilgtermiņa pētījumi ir parādījuši, ka pastāvīgā studenta fenomenam ir daudz iemeslu. Viens no tiem ir tas, ka ne visiem ir tuvu ideja būt labākajam un tiekties uz augstumu. Katram no mums ir nepieciešams savs, personīgi aprēķināts laiks treniņiem. Katram savs temps.
Papildus vēlmei visu atlikt uz vēlāku laiku, ir arī citi pārdzīvojumi, kas pavada ilgstošu mācīšanos.
Saskaņā ar aptauju, ko 2018. gada vasaras semestrī veica Federālais statistikas birojs (das Statistische Bundesamt — Destatis), Vācijā ir 38 studenti, kuriem grāda iegūšanai nepieciešami 116 vai vairāk semestri. Tas attiecas uz neto mācību laiku, neskaitot atvaļinājumus, prakses.
Savukārt Ziemeļreinas-Vestfālenes Valsts Informācijas un tehnoloģiju departamenta (NRW) iegūtā statistika sniedz priekšstatu par to, cik liels var būt to cilvēku skaits, kuriem nepieciešams vairāk laika izglītībai no brīža, kad viņi iestājas Vācijas universitāte, tikai ņemot vērā universitātes semestri.
Saskaņā ar 2016./2017.gada ziemas semestrī veikto analīzi tie, kuriem nepieciešami vairāk nekā 20 semestri, bija 74 cilvēki. Tas ir gandrīz 123% no visiem reģiona studentiem. Šie skaitļi parāda, ka ilgtermiņa mācīšanās tēma nav tikai noteikuma izņēmums.
Papildus vēlmei vilcināties, ir arī citas pieredzes, kas pavada ilgstošu mācīšanos.
Nevis slinkums pie vainas, bet gan dzīve?
Varbūt daži vienkārši nepabeidz studijas slinkuma dēļ vai tāpēc, ka ir ērtāk būt studentam. Tad viņiem ir attaisnojums, lai neizietu pieaugušo pasaulē ar tās 40 stundu darba nedēļu, bezpriecīgiem biroja darbiem. Bet ir arī citi, pārliecinošāki iemesli ilgtermiņa mācībām.
Dažiem izglītība ir smags finansiāls slogs, kas liek skolēniem strādāt. Un darbs bremzē mācību procesu. Rezultātā izrādās, ka viņi meklē darbu, lai mācītos, bet tāpēc kavē nodarbības.
Tas var būt arī psiholoģisks slogs, kad students, kurš iestājies konkrētajā augstskolā, īsti nezina, ko vēlas. Daudzi skolēni cieš no hroniska stresa: nav viegli visu laiku atrasties sacīkšu stāvoklī. It īpaši, ja vecākiem pastāvīgi tiek atgādināts, cik viņiem maksā dēla vai meitas studijas augstskolā.
Dažiem to ir tik grūti «sagremot», ka nepieciešama mediķu palīdzība un viņi ir spiesti pamest mācības. Bieži vien stress, satraukums par nākotni, par finansiālo stabilitāti noved pie ilgstošas depresijas.
Varbūt mūžīgais students šaubās par izvēlēto profesionālās realizācijas ceļu, dzīves plāniem, augstākās izglītības nepieciešamību. Šķiet, ka sasniegumu filozofija ir diezgan apnikusi pat bēdīgi slavenajiem perfekcionistiem un karjeristiem. Varbūt «mūžīgais skolnieks» ir saprātīgāks par kursa biedriem, orientēts uz rezultātu.
Tā vietā, lai izlauztos cauri ceļgalam un par katru cenu skrietu līdz finišam, viņš atzīst, ka viņam svarīgāk ir nenosmakt grāmatu putekļos piesmakušā bibliotēkā un gatavoties eksāmeniem naktī, bet gan kaut kur dziļi elpot. pārgājiens ar mugursomu mugurā.
Vai varbūt mīlestība iejaucās parastajā izglītības procesa gaitā? Un daudz svarīgāk ir pavadīt nedēļas nogali nevis pie galda ar mācību grāmatām, bet gan mīļotā rokās un sabiedrībā.
"Kas jūs padarīja bagātu?"
Ko darīt, ja mēs pārstātu uzskatīt šādus studentus par "garīgajiem traucējumiem" un redzētu tikai virkni banālu akadēmisko brīvdienu? Iespējams, kāds kursabiedrs desmit semestrus pavadīja, studējot viņu interesējošo filozofiju, bet vasaru veiksmīgi cenšoties nopelnīt papildus naudu, tad četrus semestrus pavadīja, studējot jurisprudenci.
Oficiāli nokavētais laiks netika tērēts. Vienkārši pajautājiet, ko tas viņam nozīmēja, ko viņš darīja un ko viņš iemācījās visu šo semestru laikā. Reizēm tas, kurš vilcinās un atļaujas apstāties un paņemt pauzi, iegūst lielāku dzīves pieredzi nekā tas, kurš četrus sešus gadus mācījās bez pārtraukuma un pēc tam uzreiz tika iemests darba tirgū kā kucēns ūdenī.
“Mūžīgais students” paguva sajust dzīvi un tās iespējas un, atsācis studijas, apzinātāk izvēlējās virzienu un formu (pilna laika, neklātienes, attālināti).
Vai varbūt viņš nolēma, ka viņam nav vajadzīga augstākā izglītība (vismaz pagaidām) un labāk būtu iegūt kādu praktisku specialitāti koledžā.
Tāpēc tagad Vācijā un citās Eiropas valstīs skolu absolventu un viņu vecāku vidū ir kļuvis populāri paņemt pārtraukumu uz gadu vai diviem, pirms dēls vai meita iestājas augstskolā. Dažkārt tas izrādās izdevīgāk nekā piedalīties skrējienā pēc diploma.