Saturs
Bērna uzvedības mērķis ir izvairīšanās
Endžijas vecāki pamanīja, ka viņa arvien vairāk attālinās no ģimenes lietām. Viņas balss kļuva kaut kā žēlojoša, un pie mazākās provokācijas viņa nekavējoties sāka raudāt. Ja viņai kaut ko prasīja, viņa čukstēja un teica: "Es nezinu, kā." Viņa arī sāka nesaprotami murmināt zem deguna, un tāpēc bija grūti saprast, ko viņa vēlas. Viņas vecāki bija ārkārtīgi noraizējušies par viņas uzvedību mājās un skolā.
Endžija ar savu uzvedību sāka demonstrēt ceturto mērķi — izvairīšanos jeb, citiem vārdiem sakot, ārišķīgu mazvērtību. Viņa tik ļoti zaudēja pārliecību par sevi, ka nevēlējās neko uzņemties. Ar savu uzvedību viņa it kā teica: “Es esmu bezpalīdzīga un nederīga. Neprasi no manis neko. Atstāj mani vienu". Bērni "izvairīšanās" nolūkos cenšas pārāk uzsvērt savas vājās puses un bieži mūs pārliecina, ka ir stulbi vai neveikli. Mūsu reakcija uz šādu uzvedību var būt viņu žēl.
Mērķa "izvairīšanās" pārorientācija
Šeit ir daži veidi, kā varat pārorientēt savu bērnu. Ir ļoti svarīgi nekavējoties pārtraukt viņu žēlot. Žēlojot savus bērnus, mēs mudinām viņus pažēlot sevi un pārliecinām, ka zaudējam ticību viņiem. Nekas tā paralizē cilvēkus kā sevis žēlošana. Ja mēs šādi reaģējam uz viņu demonstratīvo izmisumu un pat palīdzam viņiem tajā, ko viņi var lieliski izdarīt paši, viņiem rodas ieradums iegūt to, ko viņi vēlas, ar blāvu garastāvokli. Ja šāda uzvedība turpināsies arī pieaugušā vecumā, tad to jau sauks par depresiju.
Pirmkārt, mainiet savas cerības par to, ko šāds bērns varētu darīt, un koncentrējieties uz to, ko bērns jau ir paveicis. Ja jūti, ka bērns uz tavu lūgumu atbildēs ar apgalvojumu “Es nevaru”, tad labāk viņam nejautāt vispār. Bērns dara visu iespējamo, lai jūs pārliecinātu, ka viņš ir bezpalīdzīgs. Padariet šādu atbildi par nepieņemamu, radot situāciju, kurā viņš nevar jūs pārliecināt par savu bezpalīdzību. Iejūtieties, bet nejūtiet empātiju, mēģinot viņam palīdzēt. Piemēram: “Šķiet, ka jums ir grūtības ar šo lietu”, un nekādā gadījumā: “Ļaujiet man to izdarīt. Tas tev ir par grūtu, vai ne?» Var arī sirsnīgā tonī teikt: «Tu tomēr centies to darīt.» Izveidojiet vidi, kurā bērnam veiksies, un pēc tam pakāpeniski palieliniet grūtības. Uzmundrinot viņu, izrādiet patiesu sirsnību. Šāds bērns var būt ārkārtīgi jūtīgs un aizdomīgs pret viņam adresētiem uzmundrinošiem izteikumiem un var tev neticēt. Atturieties no mēģinājuma pārliecināt viņu kaut ko darīt.
Šeit ir daži piemēri.
Vienai skolotājai bija astoņus gadus veca skolniece Liza, kura izmantoja “izvairīšanās” mērķi. Uzstādījusi matemātikas kontroldarbu, skolotāja pamanīja, ka ir pagājis diezgan daudz laika, un Liza vēl nebija pat sākusi pildīt uzdevumu. Skolotāja jautāja Lizai, kāpēc viņa to nekad nedarīja, un Liza lēnprātīgi atbildēja: "Es nevaru." Skolotājs jautāja: "Kādu uzdevuma daļu jūs esat gatavs veikt?" Liza paraustīja plecus. Skolotājs jautāja: "Vai esat gatavs uzrakstīt savu vārdu?" Liza piekrita, un skolotāja aizgāja uz dažām minūtēm. Liza uzrakstīja savu vārdu, bet nedarīja neko citu. Pēc tam skolotāja jautāja Lizai, vai viņa ir gatava atrisināt divus piemērus, un Liza piekrita. Tas turpinājās, līdz Liza bija pilnībā izpildījusi uzdevumu. Skolotājam izdevās likt Lizu saprast, ka panākumus var gūt, sadalot visus darbus atsevišķos, pilnībā pārvaldāmos posmos.
Šeit ir vēl viens piemērs.
Deviņu gadu zēnam Kevinam tika dots uzdevums sameklēt vārdnīcā vārdu pareizrakstību un pēc tam pierakstīt to nozīmi. Viņa tēvs pamanīja, ka Kevins centās darīt visu, bet ne mācības. Viņš vai nu aiz īgnuma raudāja, tad čīkstēja no bezpalīdzības, tad teica tēvam, ka neko nezina par šo lietu. Tētis saprata, ka Kevins vienkārši nobijies no gaidāmā darba un piekāpās viņai, pat nemēģinot neko darīt. Tāpēc tētis nolēma sadalīt visu uzdevumu atsevišķos, pieejamākos uzdevumos, ar kuriem Kevins varēja viegli tikt galā.
Sākumā tētis meklēja vārdus vārdnīcā, un Kevins pierakstīja to nozīmi piezīmju grāmatiņā. Pēc tam, kad Kevins uzzināja, kā sekmīgi izpildīt savu uzdevumu, tētis ieteica viņam pierakstīt vārdu nozīmes, kā arī sameklēt šos vārdus vārdnīcā pēc to pirmā burta, kamēr viņš paveica pārējo. Tad tētis pārmaiņus ar Kevinu atrada katru nākamo vārdu vārdnīcā utt. Tas turpinājās, līdz Kevins iemācījās veikt uzdevumu pats. Procesa pabeigšana prasīja ilgu laiku, taču tas nāca par labu gan Kevina studijām, gan attiecībām ar tēvu.