Zināšanas un vērtējumi globālajā izglītības sistēmā pamazām aiziet otrajā plānā. Skolas galvenais uzdevums ir bērnu emocionālās inteliģences attīstība, stāsta skolotāja Davide Antoniazza. Viņš runāja par sociāli emocionālās mācīšanās priekšrocībām intervijā ar Psychologies.
Mūsdienu cilvēkam spēja nodibināt sakarus ir svarīgāka par visu zināt, uzskata Šveices Lietišķo zinātņu universitātes profesors un skolu reformu piekritējs Davide Antognazza. Psihologs un pedagogs ir pārliecināts, ka pasaulei ir vajadzīga jauna emocionāli izglītotu cilvēku paaudze, kas ne tikai izpratīs emociju būtību un ietekmi uz mūsu dzīvi, bet arī spēs pārvaldīt sevi un harmoniski mijiedarboties ar citiem.
Psiholoģijas: Kas ir sociāli emocionālās mācīšanās (SEL) sistēmas pamatā, par kuru atbraucāt uz Maskavu ar stāstu?
Davide Antoniazza: Vienkārša lieta: saprast, ka mūsu smadzenes darbojas gan racionālā (kognitīvā), gan emocionālā veidā. Abi šie virzieni ir svarīgi izziņas procesam. Un abus vajadzētu aktīvi izmantot izglītībā. Pagaidām skolās uzsvars tiek likts tikai uz racionālo. Daudzi eksperti, arī es, uzskata, ka šis «kropļojums» ir jālabo. Šim nolūkam tiek veidotas izglītības programmas, kuru mērķis ir attīstīt emocionālo inteliģenci (EI) skolēnos. Tie jau darbojas Itālijā un Šveicē, šajā virzienā aktīvi strādā ASV, Lielbritānija, Izraēla un daudzas citas valstis. Tā ir objektīva nepieciešamība: emocionālās inteliģences attīstība palīdz bērniem saprast citus cilvēkus, pārvaldīt savas emocijas un pieņemt labākus lēmumus. Nemaz nerunājot par to, ka skolās, kurās darbojas SEL programmas, uzlabojas emocionālā atmosfēra un bērni labāk komunicē savā starpā — to visu apliecina daudzu pētījumu rezultāti.
Jūs minējāt objektīvu nepieciešamību. Bet galu galā vērtējuma objektivitāte ir viena no galvenajām problēmām emocionālās inteliģences izpētē un mērīšanā. Visi galvenie EI testi ir balstīti vai nu uz dalībnieku pašnovērtējumu, vai uz dažu ekspertu atzinumiem, kuri var kļūdīties. Un skola ir veidota tieši uz vēlmi pēc objektīva zināšanu novērtējuma. Vai šeit ir kāda pretruna?
JĀ.: Laikam nē. Mēs varam nepiekrist, vērtējot klasiskās literatūras varoņu pārdzīvojumus vai kādas emocijas cilvēks piedzīvo attēlā (viens no labi zināmajiem EI līmeņa novērtēšanas testiem). Bet elementārākajā līmenī pat mazs bērns var atšķirt prieka pieredzi no bēdu pieredzes, šeit neatbilstības ir izslēgtas. Tomēr pat atzīmes nav svarīgas, svarīgi ir iepazīties ar emocijām. Skolēnu dzīvē tie ir sastopami katru dienu, un mūsu uzdevums ir pievērst tiem uzmanību, iemācīties atpazīt un ideālā gadījumā vadīt. Bet vispirms — saprast, ka nav labu un sliktu emociju.
"Daudzi bērni baidās atzīt, ka, piemēram, ir dusmīgi vai skumji"
Ko tu ar to domā?
JĀ.: Daudzi bērni baidās atzīt, ka, piemēram, ir dusmīgi vai bēdīgi. Tādas ir mūsdienu izglītības izmaksas, kuras mērķis ir visiem darīt labu. Un tas ir pareizi. Taču negatīvu emociju piedzīvošanā nav nekā slikta. Pieņemsim, ka bērni pārtraukumā spēlēja futbolu. Un viņu komanda zaudēja. Dabiski, ka viņi nāk uz stundu sliktā garastāvoklī. Skolotāja uzdevums ir izskaidrot viņiem, ka viņu pieredze ir absolūti pamatota. To izpratne ļaus tālāk izprast emociju būtību, vadīt tās, novirzot to enerģiju svarīgu un vajadzīgu mērķu sasniegšanai. Vispirms skolā un pēc tam dzīvē vispār.
Lai to izdarītu, pašam skolotājam labi jāsaprot emociju būtība, to apzināšanās un vadīšanas nozīme. Galu galā skolotāji jau gadu desmitiem ir bijuši galvenokārt vērsti uz darbības rādītājiem.
JĀ.: Tev ir pilnīga taisnība. Un skolotājiem SEL programmās ir jāmācās tikpat daudz kā studentiem. Ar gandarījumu atzīmēju, ka gandrīz visi jaunie skolotāji demonstrē izpratni par bērnu emocionālās inteliģences attīstīšanas nozīmi un ir gatavi mācīties.
Kā klājas pieredzējušajiem skolotājiem?
JĀ.: Diez vai varu nosaukt precīzu procentuālo daļu no SEL ideju atbalstītājiem un tiem, kuriem tās ir grūti pieņemt. Ir arī skolotāji, kuriem ir grūti pārorientēties. Tas ir labi. Taču esmu pārliecināts, ka nākotne ir sociāli emocionālajā izglītībā. Un tiem, kuri nebūs gatavi to pieņemt, droši vien būs jādomā par darba maiņu. Tā vienkārši visiem būs labāk.
“Emocionāli inteliģenti skolotāji labāk tiek galā ar stresu un ir mazāk pakļauti profesionālai izdegšanai”
Šķiet, ka jūs piedāvājat pašas izglītības sistēmas veidojošu revolūciju?
JĀ.: Es drīzāk runātu par evolūciju. Nepieciešamība pēc pārmaiņām ir nobriedusi. Mēs esam izveidojuši un sapratuši, cik svarīgi ir attīstīt emocionālo inteliģenci. Ir pienācis laiks spert nākamo soli: iekļaut tās attīstību izglītības procesos. Starp citu, runājot par SEL nozīmi skolotājiem, jāatzīmē, ka skolotāji ar attīstītu emocionālo inteliģenci labāk tiek galā ar stresu un ir mazāk pakļauti profesionālajai izdegšanai.
Vai sociāli emocionālās mācību programmās tiek ņemta vērā vecāku loma? Galu galā, ja mēs runājam par bērnu emocionālo attīstību, tad pirmajā vietā joprojām ir nevis skola, bet ģimene.
JĀ.: Protams. Un SEL programmas aktīvi iesaista vecākus savā orbītā. Skolotāji vecākiem iesaka grāmatas un video, kas var palīdzēt, kā arī vecāku sapulcēs un individuālajās sarunās lielu uzmanību pievērš bērnu emocionālās attīstības jautājumiem.
Tas ir pietiekami?
JĀ.: Man liekas, ka jebkuri vecāki vēlas redzēt savus bērnus laimīgus un veiksmīgus, otrādi jau ir patoloģija. Un pat nezinot emocionālās inteliģences attīstības pamatnoteikumus, mīlestības vien vadīti, vecāki spēj paveikt daudz. Un skolotāju ieteikumi un materiāli palīdzēs tiem, kuri maz laika velta bērniem, piemēram, ļoti aizņemtības dēļ darbā. Pievērš viņu uzmanību emociju nozīmei. Papildus tam, ka emocijas nevajadzētu dalīt labajās un sliktajās, tām nav jākaunas. Protams, mēs nevaram apgalvot, ka mūsu programmas kļūs par universālu laimes recepti visām ģimenēm. Galu galā izvēle vienmēr paliek cilvēkiem, šajā gadījumā vecākiem. Bet, ja viņus patiešām interesē bērnu laime un panākumi, tad izvēle par labu EI attīstībai jau šodien ir acīmredzama.