Saturs
Skola 2 gadu vecumā: priekšrocības un trūkumi
2 gadu vecumā bērni emocionāli nav gatavi stāties skolā. Uzņemšanas apstākļi, kādi tiek organizēti mūsdienās, ir diezgan kaitīgi mazuļa labai psihoemocionālajai attīstībai: pārpildītas nodarbības viena vai divu pieaugušo pārraudzībā, nomoda ritmi -> miegs, troksnis, trūkst vietas? Tas viss ietverts ļoti garās dienās.
Tieši 3 gadu vecumā bērns izjūt vislielāko vajadzību uzrunāt citus. Pirms tam viņam ir vajadzīgas emocionālas un personalizētas attiecības ar pieaugušo, auklīti vai referentu bērnistabā. Tātad ne vienmēr ir skolā iesaistītais socializācijas veids. Tieši šī emocionālā drošība viņam ļaus stāties pretī sabiedrībai vislabākajos apstākļos. Ja viņu pieskata mīloša un dinamiska aukle, viņš regulāri apmeklē iepazīšanās centru vai dzīvo uz āru atvērtā ģimenē, līdzsvars starp viņa emocionālajām vajadzībām un vajadzību pēc socializācijas ir ideāls. Un tad, pretēji plaši izplatītam uzskatam, skola iezīmē pamatīgu plīsumu pat bērnudārzos turētiem bērniem. Skolotāji novērojuši, ka daži bērni, kas audzināti mājās līdz iestāšanās bērnudārzā, dažkārt adaptējas daudz ātrāk nekā citi. Bērna pielāgošanās skolai nav atkarīga no bērna aprūpes veida, bet gan no viņa emocionālās un sociālās vides.
Ārzemju bērnu integrācija skolā
Šis ir punkts, par kuru visi piekrīt. Ārzemju un imigrantu bērni, kuru vecāki slikti runā franču valodā, ir ieinteresēti agri apmeklēt bērnudārzu. Tomēr daži speciālisti to noliek: ar nosacījumu, ka viņi gūs labumu no labiem uzņemšanas apstākļiem un elastīguma skolas noteikumos (> segas,> knupji,> autiņbiksītes), saskaņošanas nodarbību garā.
Valodas attīstība 2 gadu vecumā
Eksperti ne visi piekrīt. Kā norāda universitātes valodniecības profesors Alēns Bentolila: “Valodas apguve> ir atkarīga no labestīgās un prasīgās starpniecības, no kuras bērns gūs labumu. Šajā vecumā viņam ir vajadzīgas gandrīz individuālas attiecības ar pieaugušo, kuras skola nepiedāvā ”(Le Monde). Agnès Florin, psiholoģijas profesore un 2 gadu izglītības speciāliste, tieši otrādi uzsver, ka “Visi pieejamie pētījumi liecina par priekšrocībām, ja pirms 3 gadiem iegūt izglītību, vismaz valodas attīstībā” (Le Monde). Visbeidzot, šai skološanai var būt arī pretējs efekts, ja bērns, stājoties skolā, nerunā vai neizsakās nesaprotamā valodā, jo nesaprašanās dēļ viņš var tikt atstumts un bloķēts. .
Mācības un aktivitātes maziem bērniem
Skolotājiem ļoti agrīnā bērnudārzā dažkārt šķiet, ka viņi vairāk laika pavada savas ikdienas dzīves vadīšanai, nevis mācīšanai. Ar vairāk nekā 20 bērniem, starp ģērbšanās un izģērbšanās sesijām, problēmas ar urinēšanu, raudāšana vai uztraukums noguruma dēļ, pazaudēti mierinātāji... aktivitātēm veltītais laiks> ir vēl jo vairāk samazināts. Par to liecina Valsts izglītības ministrijas pētījumi: izņemot ārzemju bērnus un imigrantu izcelsmes bērnus, no izglītības sasniegumu viedokļa priekšrocības ir diezgan zemas, salīdzinot ar bērnu, kurš mācās skolā 3 gadu vecumā.
Izglītības nevienlīdzība pēc vecuma
2001. gada ziņojums apstrīd šo ilgi pastāvošo ideju. Bērniem, kuri dodas uz skolu 2 gadu vecumā, skolā neveicas labāk nekā tiem, kuri sāk mācīties 3 gadu vecumā. No otras puses, atšķirība ir ļoti reāla starp bērniem, kuri apmeklē skolu 3 gadu vecumā un 4 gadu vecumā.
Izglītība: psihomotorā attīstība
Pēc pediatru domām,> ja dabai ļauj iet savu gaitu, neiroloģiskā nobriešana, kas kontrolē sfinkterus un ļauj> iegūt tīrību, tiek pabeigta 3 gadu vecumā, pat ja dažiem bērniem tas var notikt agrāk. Problēma ir tā, ka, lai iestātos bērnudārzā, bērnam apzināti vai neapzināti tiek lūgts paātrināt podiņa procesu. No paša sākuma mēs saistām ierobežojumus un izglītību.
Vecāku finansiālās izmaksas par agrīnu izglītību
Tā var būt zemāka atsevišķiem bērniem, kuri izmitināti silītē un kuru vecāki nav maksājuši maksimālo likmi. Citām ēdnīcas, dienas aprūpes un aukles izmaksas (piemēram, no pulksten 16:30 līdz XNUMX:XNUMX) vai pat trešdienās skolā var būt tikpat augstas vai pat vairāk.