(Ne)Bērnu eksāmens: kā testi maina bērnu domāšanu

Ikvienam patīk pildīt testus, uzminēt pareizo atbildi, gan pieaugušajiem, gan bērniem. Tiesa, tas neattiecas uz eksāmeniem skolā. Kur katra punkta cena ir pārāk augsta, spēlēm nav laika. Tikmēr pārbaudes darbi ir kļuvuši par neatņemamu skolēnu dzīves sastāvdaļu. Kopš šī gada jau vairāk nekā desmit gadus vecajam Vienotajam valsts eksāmenam un OGE ir pievienots Izglītības ministrijas ieviestais gala eksāmens 4. klašu skolēniem, kas arī tiks kārtots ieskaites formātā.

Rezultāts nebija ilgi jāgaida: daudzās skolās skolotāji kopā ar bērniem no otrās klases izstrādā pārbaudes uzdevumus. Un nākamos 10 gadus skolēni praktiski nešķiras no kontroldarbu un veidlapu izdrukām, kur stingri noteiktās vietās no mēneša uz mēnesi trenējas likt ķeksīti vai krustiņus.

Kā zināšanu mācīšanas un vērtēšanas pārbaudes sistēma ietekmē bērna domāšanu, informācijas uztveres veidu? Mēs par to jautājām ekspertiem.

Atbilde ir atrasta!

Katram gadījumam šis jautājums ir domāts otrklasniekiem un ir tikai viena pareizā atbilde, numur trīs. Nav variantu. Tas neietver argumentāciju par tēmu: un, ja saldumi, piemēram, ar alkoholu vai mākslīgām krāsvielām, vai ir saprātīgi tos piedāvāt bērniem? Vai ir nepieciešams izņemt dažus saldumus, ja dzimšanas dienas personai tie nepatīk vai neēd tos vispār? Kāpēc nevar dalīt visas konfektes uzreiz?

Šādi pārbaudes uzdevumi, kas ņemti no mācību grāmatas “Pasaule visapkārt”, neļauj izvērtēt situāciju apjomā, noteikt cēloņsakarības un iemācīties domāt kritiski. Un šādi testi arvien biežāk parādās skolu mācību programmā.

“Bērns, kurš nodarbojas ar šādiem uzdevumiem, lielākoties pārstāj tos saistīt ar sevi, ar savu dzīvi,” saka eksistenciālā psiholoģe Svetlana Krivcova. Viņš pierod, ka kāds viņam jau ir devis pareizo atbildi. Viss, kas no viņa tiek prasīts, ir atcerēties un pareizi atveidot.

"Nepārtraukts darbs ar testiem iemāca bērnam dzīvot stimula-atbildes, jautājumu-atbilžu režīmā," kognitīvā psiholoģe Marija Falikmane piekrīt kolēģei. – Daudzējādā ziņā mūsu ikdiena ir tā iekārtota. Bet izvēloties šo režīmu, mēs tādējādi aizveram iespējas tālākai attīstībai, radošajai domāšanai. Par panākumiem tajās profesijās, kur jāspēj tikt tālāk par doto, standartu. Bet kā bērns, kurš jau no pamatskolas ir pieradis pastāvēt gatavu jautājumu un atbilžu sistēmā, iegūst šo prasmi — uzdot jautājumus un meklēt netipiskas atbildes?

Daļas bez veseluma?

Atšķirībā no iepriekšējo gadu eksāmeniem, kontroldarbiem nav loģiskas saiknes starp uzdevumiem. Tie prasa spēju apstrādāt lielu datu apjomu un ātri pārslēgties no vienas tēmas uz citu. Šajā ziņā pārbaudes sistēma tiek ieviesta laikus: tieši to pašu mūsdienu saziņas līdzekļi prasa no jaunākās paaudzes.

“Bērni, kas uzauguši augsto tehnoloģiju laikmetā, skatās uz pasauli savādāk,” atzīmē psiholoģijas doktore Rada Granovskaja. "Viņu uztvere nav ne secīga, ne tekstuāla. Viņi informāciju uztver pēc klipa principa. Klipu domāšana ir raksturīga mūsdienu jaunatnei.” Tātad testi, savukārt, māca bērnam koncentrēties uz detaļām. Viņa uzmanība kļūst īsa, daļēja, viņam kļūst arvien grūtāk lasīt garus tekstus, aptvert lielus, sarežģītus uzdevumus.

“Jebkurš eksāmens ir atbilde uz konkrētiem jautājumiem,” saka Marija Falikmane. — Bet testā ir daudz mazu specifisku jautājumu, kas padara ainu daudz sadrumstalotāku. Ir lieliski, ja bērnam māca fiziku, bioloģiju vai krievu valodu, un tad ar kontroldarba palīdzību mēra, cik labi viņš apguvis priekšmetu. Bet, kad bērnu veselu gadu apmāca nokārtot fizikas ieskaiti, nav garantijas, ka viņš sapratīs fiziku. Citiem vārdiem sakot, es neredzu neko sliktu pārbaudēs kā mērīšanas instrumentā. Galvenais, lai tie neaizstāj studijas. Termometrs ir labs, kad viņi mēra temperatūru, bet tas ir slikts kā zāles.

redzēt atšķirību

Tomēr būtu kļūdaini apgalvot, ka visi testa uzdevumi vienlīdz sašaurina redzesloku un māca bērnam domāt vienkāršoti, risināt viena veida izolētus uzdevumus, bez saiknes ar savas dzīves kontekstu.

"Pārbaudījumi, kas nonāk līdz uzdevumiem ar gatavu atbilžu izvēli un tiek izmantoti mācību procesā, negatīvi ietekmē mūsu domāšanu," apstiprina Aleksandrs Šmeļevs, psihologs, Maskavas Valsts universitātes profesors, centra zinātniskais vadītājs. Humanitārās tehnoloģijas. "Tas kļūst reproduktīvs. Tas ir, mēs drīzāk atgādinām gatavu risinājumu (pievēršamies atmiņai), nevis mēģinām izdomāt, “izgudrot” kādu jaunu risinājumu. Vienkāršās pārbaudes neietver meklēšanu, loģiskus secinājumus, iztēli, visbeidzot.

Tomēr eksāmenu KIM katru gadu mainās uz labo pusi. Mūsdienās OGE un USE testos galvenokārt ir iekļauti jautājumi, uz kuriem nepieciešama brīva atbilde, prasme strādāt ar avotiem, interpretēt faktus, paust un argumentēt savu viedokli.

"Šādos sarežģītos testa uzdevumos nav nekā slikta," saka Aleksandrs Šmeļevs, "tieši otrādi: jo vairāk students tos risina, jo vairāk viņa zināšanas un domāšana (šajā priekšmeta jomā) pārvēršas no "deklaratīvas" (abstraktas un teorētiskas). par “operatīvām” (konkrētām un praktiskām), tas ir, zināšanas pārvēršas kompetencēs – spējā risināt problēmas.

Baiļu faktors

Taču zināšanu novērtēšanas pārbaudes sistēma radīja vēl vienu negatīvu ietekmi, kas saistīta ar reitingiem un sankcijām. "Mūsu valstī ir izveidojusies bīstama tradīcija vērtēt skolu un skolotāju darbu, pamatojoties uz vienotā valsts eksāmena un OGE rezultātiem," saka Vladimirs Zagvozkins, Sociālās akadēmijas Izglītības praktiskās psiholoģijas centra pētnieks. Vadība. "Šādā situācijā, kad katras kļūdas cena ir pārāk augsta, skolotāju un skolēnus pārņem bailes no neveiksmes, jau tagad ir grūti gūt prieku un baudu no mācību procesa."

Bet tieši tas ir viens no galvenajiem kvalitatīvas skolas izglītības nosacījumiem. Lai bērns mīlētu lasīt, spriestu, iemācītos runāt un strīdēties, risinātu matemātikas uzdevumus, izjustu interesi par zinātni un kultūru, nepieciešama uzticēšanās, droša gaisotne un pozitīva attieksme pret kļūdām.

Tas nav nepamatots apgalvojums: pie tik nepārprotama secinājuma nonācis pazīstamais jaunzēlandiešu zinātnieks Džons Hetijs, apkopojot vairāk nekā 50 pētījumu rezultātus par faktoriem, kas ietekmē bērnu akadēmiskos panākumus, kuros piedalījās desmitiem miljonu skolēnu.

Vecāki nevar mainīt skolu sistēmu, bet vismaz var radīt tik drošu atmosfēru mājās. “Parādiet bērnam, ka ārpus pārbaudēm paveras liela un interesanta zinātniskā dzīve,” iesaka Marija Falikmane. – Vediet viņu uz populārām lekcijām, piedāvājiet grāmatas un izglītojošus video kursus, kas šodien ir pieejami jebkurā akadēmiskajā priekšmetā un dažādās sarežģītības pakāpēs. Un noteikti dariet bērnam zināmu, ka testa rezultāts jums nav tik svarīgs kā viņa vispārējā izpratne par tēmu. Ja vecākam nav nekas cits kā rezultāts, visticamāk, tas bērnam kļūs par galveno.

Kā sagatavoties pārbaudēm?

Mūsu ekspertu ieteikumi

1. Pie testu nokārtošanas ir jāpierod, tas nozīmē, ka vajag tikai trenēties. Apmācības sniedz priekšstatu par tavu zināšanu līmeni un dod izpratni, ka rezultātu parādīsi “savā līmenī” (plus mīnus 5-7%). Tas nozīmē, ka vienmēr būs uzdevumi, kurus jūs atrisināsiet, pat ja jums būs daudz uzdevumu, kurus nevarat atrisināt.

2. Vispirms pabeidziet tos uzdevumus, kas tiek atrisināti "ceļā". Ja domājat, vilcinieties, izlaidiet, virzieties tālāk. Kad esat sasniedzis testa beigas, atgriezieties pie neatrisinātajiem uzdevumiem. Sadaliet atlikušo laiku ar to skaitu, lai iegūtu maksimālo minūšu skaitu, ko varat atļauties pārdomāt katru jautājumu. Ja atbildes nav, atstājiet šo jautājumu un turpiniet. Šī taktika ļaus jums zaudēt punktus tikai par to, ko jūs patiešām nezināt, nevis par to, kam jums vienkārši nav bijis laika.

3. Izmantojiet visas atbildes, ko piedāvā daudzi testi. Bieži vien jūs varat tikai uzminēt, kura no tām ir pareiza. Ja jums ir minējums, bet neesat pārliecināts, jebkurā gadījumā pārbaudiet šo opciju, tas ir labāk nekā nekas. Pat ja tu vispār neko nezini, atzīmē kaut ko nejauši, vienmēr ir iespēja trāpīt.

4. Atstājiet laiku, lai pārbaudītu darbu: vai pareizi aizpildītas veidlapas, noformēti pārskaitījumi, vai pret šīm atbildēm ir likti krustiņi?

5. Neizmantojiet gatavus eseju tekstus vai esejas no krājumiem. Pirmkārt, eksaminētāji parasti ar tiem ir pazīstami. Otrkārt, teksti tur bieži ir slikti un novecojuši. Nemēģiniet pārsteigt eksaminētājus ar savu gaišo un neparasto tēmas redzējumu. Uzrakstiet labu, mierīgu tekstu. Iepriekš apsveriet tā sākuma un beigu iespējas, savāciet vairāk "tukšu" par dažādām tēmām. Tas var būt efektīvs citāts, spilgts attēls vai mierīgs problēmas ievads. Ja jums ir labs sākums un labas beigas, pārējais ir tehnikas jautājums.

6. Atrodiet vietnes ar kvalitātes pārbaudēm, kas ļauj trenēt uzmanību, atmiņu, vizuālo iztēli, loģiku un izlemt, kad vien iespējams. Piemēram, bez maksas var atrast desmitiem dažādu testu«Testēšanas tehnoloģiju testētāju klubs» (KITT).