Jo vairāk vārdu bērns dzird pirmajos trīs dzīves gados, jo veiksmīgāk viņš attīstās turpmāk. Tātad, vai viņam vajadzētu atskaņot vairāk aplādes par biznesu un zinātni? Tas nav tik vienkārši. Pediatrs stāsta, kā radīt optimālus apstākļus saziņai.
Īsts gadsimtu mijas atklājums bija Kanzasas Universitātes (ASV) attīstības psihologu Betijas Hārtas un Toda Rislija pētījums, kas cilvēka sasniegumus nosaka nevis pēc iedzimtajām spējām, ne pēc ģimenes ekonomiskā stāvokļa, ne pēc rases. un nevis pēc dzimuma, bet vārdu skaita, ar kuriem tie tiek uzrunāti pirmajos dzīves gados1.
Ir bezjēdzīgi sēdēt bērnu pie televizora vai ieslēgt audiogrāmatu vairākas stundas: komunikācija ar pieaugušo ir ļoti svarīga.
Protams, sakot "stop" trīsdesmit miljonus reižu, tas nepalīdzēs bērnam izaugt par gudru, produktīvu un emocionāli stabilu pieaugušo. Ir svarīgi, lai šī komunikācija būtu jēgpilna un lai runa būtu sarežģīta un daudzveidīga.
Bez mijiedarbības ar citiem vājinās spēja mācīties. "Atšķirībā no krūzes, kurā tiks uzglabāts viss, ko tajā ielejat, smadzenes bez atgriezeniskās saites ir vairāk kā siets," atzīmē Dana Suskinda. "Valodu nevar apgūt pasīvi, bet tikai ar citu cilvēku reakciju (vēlams pozitīvu) un sociālo mijiedarbību."
Dr. Suskinds apkopoja jaunākos pētījumus agrīnās attīstības jomā un izstrādāja vecāku un bērnu komunikācijas programmu, kas veicinās bērna smadzeņu labāko attīstību. Viņas stratēģija sastāv no trim principiem: noskaņoties uz bērnu, biežāk sazināties ar viņu, attīstīt dialogu.
Pielāgošana bērnam
Mēs runājam par vecāku apzinātu vēlmi pamanīt visu, kas interesē mazuli, un runāt ar viņu par šo tēmu. Citiem vārdiem sakot, jums jāskatās tajā pašā virzienā, kurā ir bērns.
Pievērsiet uzmanību viņa darbam. Piemēram, pieaugušais ar labu nodomu sēž uz grīdas ar bērna mīļāko grāmatu un aicina viņu klausīties. Bet bērns nereaģē, turpinot būvēt torni no klucīšiem, kas izkaisīti uz grīdas. Vecāki atkal sauc: “Nāc šurp, apsēdies. Paskaties, kāda interesanta grāmata. Tagad es jums lasu.»
Šķiet, ka viss ir kārtībā, vai ne? Mīloša grāmata pieaugušajiem. Kas vēl bērnam vajadzīgs? Varbūt tikai viena lieta: vecāku uzmanība nodarbei, par kuru šobrīd interesējas pats bērns.
Noskaņoties uz bērnu nozīmē būt uzmanīgam pret to, ko viņš dara, un pievienoties viņa aktivitātēm. Tas stiprina kontaktu un palīdz uzlabot spēlē iesaistītās prasmes un ar verbālās mijiedarbības palīdzību attīstīt viņa smadzenes.
Bērns var koncentrēties tikai uz to, kas viņu interesē
Fakts ir tāds, ka bērns var koncentrēties tikai uz to, kas viņu interesē. Ja jūs mēģināt pārslēgt viņa uzmanību uz citu darbību, smadzenēm ir jātērē daudz papildu enerģijas.
Jo īpaši pētījumi ir parādījuši, ka, ja bērnam ir jāpiedalās darbībā, kas viņu maz interesē, viņš diez vai atcerēsies tajā laikā lietotos vārdus.2.
Esiet vienā līmenī ar savu bērnu. Apsēdieties ar viņu uz grīdas spēlējoties, turiet viņu klēpī lasot, ēdot sēdiet pie viena galda vai paceliet mazuli, lai viņš skatītos uz pasauli no jūsu auguma augstuma.
Vienkāršojiet savu runu. Tāpat kā mazuļi piesaista uzmanību ar skaņām, tā vecāki viņus pievilina, mainot balss toni vai skaļumu. Lisping arī palīdz bērnu smadzenēm apgūt valodu.
Nesen veikts pētījums atklāja, ka divus gadus veci bērni, ar kuriem runāja vecumā no 11 līdz 14 mēnešiem, zināja divreiz vairāk vārdu nekā tie, ar kuriem runāja "pieaugušā veidā".
Vienkārši, atpazīstami vārdi ātri pievērš bērna uzmanību tam, ko runā un kurš runā, mudinot sasprindzināt uzmanību, iesaistīties un sazināties. Eksperimentāli ir pierādīts, ka bērni biežāk “apgūst” dzirdamos vārdus un ilgāk klausās iepriekš dzirdētās skaņas.
Aktīva komunikācija
Saki skaļi visu, ko dari. Šāda komentēšana ir vēl viens veids, kā "apņemt" bērnu ar runu.. Tas ne tikai palielina vārdu krājumu, bet arī parāda attiecības starp skaņu (vārdu) un darbību vai lietu, uz kuru tas attiecas.
“Uzvilksim jaunu autiņu…. Tas ir balts no ārpuses un zils no iekšpuses. Un ne slapjš. Skaties. Sauss un tik mīksts.» «Paņemiet zobu birstes! Tavs ir violets, bet tētim zaļš. Tagad izspiediet pastu, nedaudz nospiediet. Un mēs tīrīsim, augšā un lejā. kutinošs?
Izmantojiet garāmejošus komentārus. Mēģiniet ne tikai aprakstīt savas aktivitātes, bet arī komentēt bērna darbības: “Ak, jūs atradāt savas mātes atslēgas. Lūdzu, nebāziet tos mutē. Tos nevar sakošļāt. Tas nav ēdiens. Vai jūs atverat savu automašīnu ar atslēgām? Atslēgas atver durvis. Atvērsim ar viņiem durvis.»
Izvairieties no vietniekvārdiem: jūs tos nevarat redzēt
Izvairieties no vietniekvārdiem. Vietniekvārdus nevar redzēt, ja vien tie nav iedomāti, un tad, ja jūs zināt, par ko ir runa. Viņš… viņa… tā? Bērnam nav ne jausmas, par ko jūs runājat. Nevis «man patīk», bet «man patīk tavs zīmējums».
Papildiniet, precizējiet viņa frāzes. Mācoties valodu, bērns lieto vārdu daļas un nepabeigtus teikumus. Saziņas ar mazuli kontekstā šādas nepilnības ir jāaizpilda, atkārtojot jau pabeigtas frāzes. Papildinājums: «Suns ir skumjš» būs: «Tavs suns ir bēdīgs.»
Laika gaitā runas sarežģītība palielinās. Tā vietā: “Nāc, teiksim”, mēs sakām: “Jūsu acis jau salīp kopā. Ir ļoti vēls, un tu esi noguris.» Papildinājumi, detalizētas un veidojošas frāzes ļauj jums būt pāris soļus priekšā mazuļa komunikācijas prasmēm, mudinot viņu uz sarežģītāku un daudzpusīgāku saziņu.
Dialoga attīstība
Dialogs ietver piezīmju apmaiņu. Šis ir vecāku un bērnu saziņas zelta likums, visvērtīgākā no trim metodēm jaunu smadzeņu attīstībai. Jūs varat panākt aktīvu mijiedarbību, noskaņojot to, kas piesaista mazuļa uzmanību, un pēc iespējas vairāk runājot ar viņu par to.
Pacietīgi gaidiet atbildi. Dialogā ļoti svarīgi ir pieturēties pie lomu maiņas. Papildinot sejas izteiksmes un žestus ar vārdiem – vispirms domājamiem, pēc tam atdarinātiem un, visbeidzot, reāliem, bērns tos var uztvert ļoti ilgu laiku.
Tik ilgi, ka mamma vai tētis vēlas par to atbildēt. Bet nesteidzieties pārtraukt dialogu, dodiet bērnam laiku atrast pareizo vārdu.
Vārdi "kas" un "kas" novērš dialogu. "Kādā krāsā ir bumba?" "Ko saka govs?" Šādi jautājumi neveicina vārdu krājuma uzkrāšanos, jo mudina bērnu atsaukt atmiņā vārdus, kurus viņš jau zina.
Jā vai nē jautājumi ietilpst tajā pašā kategorijā: tie nepalīdz uzturēt sarunu un neiemāca neko jaunu. Gluži pretēji, tādi jautājumi kā “kā” vai “kāpēc” ļauj viņam atbildēt ar dažādiem vārdiem, ietver dažādas domas un idejas.
Uz jautājumu «kāpēc» nav iespējams pamāt ar galvu vai rādīt ar pirkstu. "Kā?" un kāpēc?" sākt domāšanas procesu, kas galu galā noved pie problēmu risināšanas prasmes.
1 A. Veisleders, A. Fernalds «Runa ar bērniem ir svarīga: agrīna valodas pieredze stiprina apstrādi un veido vārdu krājumu». Psiholoģiskā zinātne, 2013, № 24.
2 G. Hollich, K. Hirsh-Pasek un RM Golinkoff "Valodas barjeras pārkāpšana: izcelšanās koalīcijas modelis vārdu apguves izcelsmei", Bērnu attīstības pētniecības biedrības monogrāfijas, 65.3, № 262 (2000).