Saturs
Viss sākas mājās
Vispirms valoda. Mēs zinām, ka auglis uztver skaņas, galvenokārt mātes balsi. Piedzimstot viņš atšķir patskaņus un zilbes, tad pakāpeniski atpazīs noteiktus vārdus, piemēram, savu vārdu, atklās noteiktu teikumu nozīmi pēc to intonācijas. Ap 1 gadu viņš saprot, ka vārdiem ir nozīme, kas mudinās viņus vēlēties tos piesavināties, lai pēc kārtas kļūtu saprotams.
Jauniešu albumi, interesants instruments. Klausoties, kā vecāki viņam lasa albumu, viņš saprot, ka teiktajiem vārdiem ir saistība ar rakstīto. Lielākā daļa bērnu albumu ir veidoti no ļoti īsiem teikumiem, kas ir ikdienas un atkārtojas savā melodijā, ļaujot bērniem “pieķerties” lietotajiem vārdiem. Tāpēc viņi bieži apgalvo to pašu stāstu, ko viņi mēģina no 2 gadu vecuma “lasīt” paši. Patiesībā viņi to zina no galvas, pat ja, pāršķirot lapas, nesaņem nepareizo tekstu.
Runājiet to labi. Tagad mēs zinām, ka mums vairs nevajadzētu runāt par “mazuļiem” bērniem. Mēs mazāk zinām, ka viņam ir būtiski augt “valodu vannā”, kā saka speciālisti. Piemērota un daudzveidīga vārdu krājuma lietošana, laba vārdu formulēšana un atkārtošana ir labi ieradumi, kas jāpieņem. Un, protams, ieskaujiet to ar grāmatām un piešķiriet stāstīto stāstu tam, kas ierakstīts kompaktdiskā.
Mazā sadaļā piekļuve rakstīšanai
Jau no pirmā bērnudārza gada bērni ir pazīstami ar rakstīšanas pasauli: žurnāli, avīzes, albumi, dzīves grāmatas, plakāti... Viņi atpazīst savu vārdu, apgūst alfabētu, izmantojot bērnudārza atskaņas. Mazās sadaļas prioritāte ir arī valodas attīstīšana, vārdu krājuma bagātināšana, stimulēšana, fundamentālas apguves mācīties lasīt.
Vidējā sadaļā ķermeņa diagrammas iegūšana
Papildus viņa pirmajiem soļiem grafiskajā dizainā (lasīšanas un rakstīšanas savienošana), telpas apguve (priekšā, aizmugurē, augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi…) ir būtiska, lai virzītos uz lasīšanu. Kā saka Dr Régine Zekri-Hurstel, neiroloģe (1): "Jums ir jābūt iespējai brīvi un viegli pārvietoties telpā, lai pieņemtu, ka tas nesāpīgi tiek samazināts līdz papīra lapai."
Lielā sadaļā lasīšanas uzsākšana
Integrēta 2. ciklā, kurā ietilpst CP un CE1, lielā sadaļa patiesi iezīmē ieiešanu rakstīšanas (lasīšanas un rakstīšanas) pasaulē. Lielās sadaļas beigās bērns spēj nokopēt īsu teikumu un tieši šajā rakstīšanas aktivitātē viņam izdodas ‘izdrukāt’ burtus, kas atšķir vārdus starp tiem. Visbeidzot, primārā vieta klasē tiek atvēlēta grāmatām.
KP, mācīšanās pēc metodes
Viņš brīvi runā, zina alfabētu, atpazīst un jau zina, kā rakstīt vairākus vārdus, viņam patīk gremdēties grāmatās un viņam patīk, ka viņam stāstāt viņa vakara stāstu... Jūsu bērns jau ir labi sagatavots, lai ķertos pie lasīšanas metodes. Uzticieties skolotājam, kurš izvēlēsies mācību rokasgrāmatu. Nemēģiniet iemācīt bērnam lasīt patstāvīgi. Mācīties lasīt ir profesionāli, jūs varētu tikai samulsināt savu bērnu, pievienojot neskaidrības jau tā sarežģītajai mācībai. Viņam priekšā ir gads.
Jaunās 2006. gada direktīvas
Viņi aicina skolotājus pastiprināt tā sauktās zilbju metodes izmantošanu, proti, zīmju atšifrēšanu, lai mācītos lasīt, tomēr pilnībā neizslēdzot globālo metodi, kas veicina piekļuvi vārda vai vārda nozīmei. 'vesels teikums. Ekskluzīva, globālā metode bija ļoti pretrunīga, un jau vairākus gadus lielākā daļa skolotāju ir izmantojuši tā saukto jaukto metodi, kas apvieno abas metodes. Pretēji pretrunām, ko izraisījušas šīs jaunās direktīvas, šķiet, ka mērķis nav globālās metodes izskaušana un zilbju metodes pārākums, bet gan "izmantošana uz divu veidu papildinošām pieejām, lai identificētu vārdus netiešā veidā ( atšifrēšana) un veselu vārdu analīze mazākās vienībās attiecas uz jau iegūtajām zināšanām ”(24. gada 2006. marta dekrēts) (2).