Šī problēma ir pazīstama vairumam hiperaktīvu bērnu vecāku — viņiem ir grūti nosēdēt uz vietas, ir grūti koncentrēties. Lai veiktu nodarbības, jums ir vajadzīgas titānas pūles. Kā var palīdzēt tādam bērnam? Lūk, vienkārša un paradoksāla metode, ko piedāvā psiholoģe Jekaterina Murašova grāmatā “Mēs visi nākam no bērnības”.
Iedomājieties: vakars. Mamma pārbauda bērna mājasdarbus. Skola rīt.
"Vai jūs rakstījāt atbildes šajos piemēros no griestiem?"
"Nē, es to darīju."
"Bet kā jūs izlēmāt, ja jums ir pieci plus trīs, izrādās četri?!"
"Ah... es to nepamanīju..."
"Kāds ir uzdevums?"
"Jā, es nezinu, kā to atrisināt. Būsim kopā».
"Vai jūs to vispār esat mēģinājuši? Vai arī skatījās ārā pa logu un spēlējās ar kaķi?
"Protams, es mēģināju," Petja iebilda ar aizvainojumu. — Simts reizes».
"Parādiet papīra lapu, kurā rakstījāt risinājumus."
"Un es mēģināju savā prātā..."
"Vēl stundu vēlāk."
“Un ko viņi tev jautāja angliski? Kāpēc tev nekas nav pierakstīts?
"Nekas netika prasīts."
“Tā nenotiek. Marija Petrovna tikšanās reizē mūs īpaši brīdināja: es dodu mājasdarbus katrā nodarbībā!
"Bet šoreiz tā nebija. Jo viņai sāpēja galva.
"Kā tas ir?"
"Un viņas suns aizbēga pastaigāties ... Tāds balts ... Ar asti ..."
«Beidz man melot! kliedz māte. "Tā kā jūs nepierakstījāt uzdevumu, apsēdieties un izpildiet visus šīs nodarbības uzdevumus pēc kārtas!"
"Es nedarīšu, mums neprasīja!"
"Tu to darīsi, es teicu!"
"Es nedarīšu! — Petja met kladi, mācību grāmata lido pēc. Māte satver viņu aiz pleciem un krata ar kaut kādu gandrīz neartikulētu ļaunu muldēšanu, kurā tiek uzminēti vārdi “mācības”, “darbs”, “skola”, “sētnieks” un “tavs tēvs”.
Tad abi raud dažādās istabās. Tad viņi samierinās. Nākamajā dienā viss atkārtojas no jauna.
Bērns nevēlas mācīties
Gandrīz ceturtā daļa manu klientu vēršas pie manis ar šo problēmu. Bērns jau zemākajās klasēs negrib mācīties. Nesēdiet uz nodarbībām. Viņam nekad nekas netiek dots. Ja viņš tomēr apsēžas, viņš pastāvīgi ir apjucis un visu dara rupji. Bērns šausmīgi daudz laika velta mājas darbiem un viņam nav laika pastaigāties un darīt ko citu noderīgu un interesantu.
Šeit ir shēma, kuru izmantoju šajos gadījumos.
1. Skatos medicīniskajā dokumentācijā, ir vai bija neiroloģija. Burti PEP (prenatālā encefalopātija) vai kaut kas tamlīdzīgs.
2. Es uzzinu no saviem vecākiem, kas mums ir ar mērķis. Atsevišķi — bērnā: viņš vismaz nedaudz uztraucas par kļūdām un dusmām, vai arī viņam ir vienalga. Atsevišķi — no vecākiem: cik reizes nedēļā stāsta bērnam, ka mācības ir viņa darbs, par ko un kā viņam jākļūst, pateicoties atbildīgiem mājas darbiem.
3. Es jautāju detalizēti, kurš ir atbildīgs un kā par šo sasniegumu. Tici vai nē, bet tajās ģimenēs, kur viss ir atstāts nejaušības ziņā, ar nodarbībām parasti problēmu nav. Lai gan, protams, ir arī citi.
4. Es paskaidroju vecākiemkas tieši viņiem (un skolotājiem) vajadzīgs, lai sākumskolas skolēns sagatavotu stundas. Viņam pašam to nevajag. Vispārīgi. Viņš spēlētu labāk.
Pieaugušo motivācija "Man tagad jādara kaut kas neinteresants, lai vēlāk, pēc dažiem gadiem..." parādās bērniem ne agrāk kā 15 gadu vecumā.
Bērnu motivācija «Gribu būt laba, lai mamma / Marija Petrovna slavētu» parasti izsīkst līdz 9-10 gadu vecumam. Dažreiz, ja tas tiek ļoti izmantots, agrāk.
Ko darīt?
Mēs trenējam gribu. Ja kartē tika atrasti atbilstošie neiroloģiskie burti, tas nozīmē, ka paša bērna gribas mehānismi ir nedaudz (vai pat stipri) novājināti. Vecākam kādu laiku nāksies “pakārties” pār viņu.
Dažkārt pietiek tikai turēt roku bērnam uz galvas, uz galvas — un tādā pozā viņš 20 minūtēs veiksmīgi paveiks visus uzdevumus (parasti mazos).
Taču nevajag cerēt, ka viņš tos visus skolā pierakstīs. Labāk ir nekavējoties sākt alternatīvu informācijas kanālu. Jūs pats zināt, ko jūsu bērnam jautāja — un labi.
Brīvprātīgie mehānismi ir jāattīsta un jāapmāca, pretējā gadījumā tie nekad nedarbosies. Tāpēc regulāri – piemēram, reizi mēnesī – vajadzētu mazliet “rāpot prom” ar vārdiem: “Ak, mans dēls (mana meita)! Varbūt jau esi kļuvis tik varens un gudrs, ka vari pats pārrakstīt vingrinājumu? Vai spēj patstāvīgi piecelties uz skolu?.. Vai vari atrisināt piemēru sleju?
Ja neizdevās: “Nu, vēl nav pietiekami spēcīgs. Mēģināsim vēlreiz pēc mēneša.» Ja izdevās - čau!
Mēs veicam eksperimentu. Ja medicīniskajā kartē nav satraucošu burtu un šķiet, ka bērns ir ambiciozs, varat veikt eksperimentu.
“Rāpšana prom” ir daudz svarīgāka, nekā aprakstīts iepriekšējā rindkopā, un ļaut bērnam “nosvērt” uz esības svariem: “Ko es varu pats?” Ja viņš paņem divniekus un pāris reizes kavējas uz skolu, tas ir labi.
Kas šeit ir svarīgs? Šis ir eksperiments. Nav atriebīgs: “Tagad es tev parādīšu, kas tu esi bez manis! ..”, bet draudzīgi: “Bet paskatīsimies…”
Neviens bērnu ne par ko nebaro, bet mazākās veiksmes viņam tiek uzmundrinātas un nodrošinātas: “Lieliski, izrādās, ka man vairs nevajag stāvēt pāri! Tā bija mana vaina. Bet cik es priecājos, ka viss izrādījās!
Jāatceras: nekādas teorētiskas «vienošanās» ar jaunāko klašu skolēniem nestrādā, ir tikai prakse.
Meklē alternatīvu. Ja bērnam nav ne mediķu vēstuļu, ne ambīciju, skolai pagaidām jāatstāj vilkt kā ir un meklēt resursu ārpusē — kas bērnam interesē un kas viņam izdodas. Katram ir kaut kas. No šīm balvām iegūs arī skola — no kompetenta pašcieņas pieauguma visi bērni kļūst nedaudz atbildīgāki.
Mēs mainām iestatījumus. Ja bērnam ir burti, bet vecākiem ir ambīcijas: “Pagalma skola nav mums, tikai ģimnāzija ar pastiprinātu matemātiku!”, atstājam bērnu vienu un strādājam ar vecākiem.
Eksperiments, ko ierosinājis 13 gadus vecs zēns
Eksperimentu ierosināja zēns Vasilijs. Ilgst 2 nedēļas. Visi ir gatavi tam, ka bērns, iespējams, šajā laikā nepildīs mājasdarbus. Neviens, nekad.
Ar mazajiem var pat vienoties ar skolotāju: psiholoģe ieteica eksperimentu, lai uzlabotu situāciju ģimenē, tad atstrādāsim, vilksim augšā, darīsim, nedari. neuztraucieties, Marija Petrovna. Bet likt divkos, protams.
Kas ir mājās? Bērns apsēžas uz nodarbībām, iepriekš zinot, ka tās NETIKS darīts. Tāda vienošanās. Saņemiet grāmatas, piezīmju grāmatiņas, pildspalvu, zīmuļus, piezīmju grāmatiņu melnrakstiem… Kas vēl jums nepieciešams darbam? ..
Izklāj visu. Bet tas ir tieši NODARBĪBAS — tas nemaz nav vajadzīgs. Un tas ir zināms iepriekš. NEDARĪS to.
Bet, ja pēkšņi gribas, tad, protams, var kaut ko nedaudz darīt. Bet tas ir pilnīgi neobligāts un pat nevēlams. Pabeidzu visus sagatavošanās posmus, pasēdēju pie galda 10 sekundes un devos, teiksim, paspēlēties ar kaķi.
Un ko, izrādās, es jau esmu pabeidzis visas nodarbības ?! Un vēl nav daudz laika? Un neviens mani nepiespieda?
Tad, kad spēles ar kaķi beigušās, var atkal doties pie galda. Skatiet, kas tiek jautāts. Uzziniet, vai kaut kas nav ierakstīts. Atveriet piezīmju grāmatiņu un mācību grāmatu uz pareizo lapu. Atrodiet pareizo vingrinājumu. Un atkal NEKO NEDARI. Nu, ja jūs uzreiz redzējāt kaut ko vienkāršu, ko varat iemācīties, uzrakstīt, atrisināt vai uzsvērt minūtes laikā, tad jūs to izdarīsit. Un, ja ņem paātrinājumu un neapstājas, tad kaut kas cits... Bet labāk to atstāt trešajam piegājienam.
Patiesībā plāno iet paēst. Un ne nodarbības... Bet šis uzdevums nedarbojas... Nu, tagad es paskatīšos uz GDZ risinājumu... Ak, tā arī notika! Kā es kaut ko nevarēju uzminēt! .. Un ko tagad — palikusi tikai angļu valoda? Nē, tas NAV JĀdara tagad. Tad. Kad vēlāk? Nu, tagad es vienkārši piezvanīšu Lenkai... Kāpēc, runājot ar Ļenku, man ienāk prātā šī stulbā angļu valoda?
Un ko, izrādās, es jau esmu pabeidzis visas nodarbības ?! Un vēl nav daudz laika? Un neviens mani nepiespieda? Ak jā, labi darīts! Mamma pat neticēja, ka esmu jau pabeidzis! Un tad es paskatījos, pārbaudīju un tik sajūsmā!
Tas ir jezga, ko man iepazīstināja zēni un meitenes no 2. līdz 10. klasei, kuri ziņoja par eksperimenta rezultātiem.
No ceturtās «pieejas lādiņam» gandrīz visi izpildīja mājasdarbu. Daudzi - agrāk, īpaši mazi.