Disgrāfija ir rakstīšanas traucējumi, kas izraisa neformālus burtus un neaizpildītas atstarpes. Šīs rakstiskās valodas izmaiņas attiecas uz mehāniskajām prasmēm, kas saistītas ar kursīvo rakstīšanu, vairāk pazīstamas kā “pievienotā rakstīšana”.

Disgrāfija bieži izraisa pašapziņas zudumu un akadēmisko sasniegumu samazināšanos. Un, neskatoties uz datoru nozīmi ikdienas dzīvē, salasāma rakstīšana joprojām ir būtiska ikdienas prasme. Rakstīšanas pārmācība var novērst šo mācīšanās traucējumu. Vēl viena alternatīva: datora izmantošana klasē, lai kompensētu disgrāfiskā bērna grūtības. 

Disgrāfijas definīcija

Franču neiropsihiatra Juliana de Ajuriaguerra sniegtā disgrāfijas definīcija ir diezgan pilnīga: "Vai disgrāfisks ir bērns, kuram ir nepietiekama rakstīšanas kvalitāte, ja neviens neiroloģisks vai intelektuāls trūkums nevar izskaidrot šo trūkumu."

Tāpēc disgrāfija ir pastāvīgs grafiskā žesta realizācijas traucējums, kas ietekmē rakstīšanas formu, kā arī tā izpildes ātrumu.

Tas jo īpaši var būt daļa no propriocepcijas traucējumu simptomatoloģijas: spēja noteikt ķermeņa daļu stāvokli, kā arī tās kustību amplitūdu vai virzienu bez vizuālu vai dzirdes signālu atbalsta.

Disgrāfijas cēloņi

• Iekšējie faktori:

Rakstīšanas uzdevums ir sarežģīts un ietver daudzas prasmes. Rakstīšanas žestā uz spēles tiek liktas tādas prasmes kā smalko motoriku kontrole, divpusība, vizuālā telpiskā integrācija vai pat kustību plānošana. Tāpat traucēt jau minēto roku manipulāciju kvalitāti, vizuālās uztveres un propriocepcijas kvalitāti, kā arī spēju ilgstoši pievērst uzmanību. Liela nozīme ir arī pirkstu jutības spējai.

Disgrāfiju var izskaidrot ar vienas vai vairāku šo prasmju, ko sauc par iekšējiem faktoriem, neveiksmi.

• Ārējie faktori:

Var būt iesaistīti arī ārēji faktori, kas ir biomehāniski vai saistīti ar vidi: izmantotās pildspalvas vai papīra veids, augstums starp krēslu un galdu, nepieciešamais rakstāmais apjoms utt. 

Disgrāfijas diagnostika: kvalitatīvie un kvantitatīvie aspekti

Disgrāfijas diagnoze apvieno derīgus un standartizētus rīkus ar neformāliem novērojumiem, kurus skolotājs var veikt klasē.

• Lai novērtētu rakstīšanas kvalitāti, BHK disgrāfijas rādītājs, kas noteikts 2002. gadā, ņem vērā zīmējuma kvalitāti, burta reprodukcijas kvalitāti, piemēram, tā izmēru, formu vai proporciju, un secības burtus starp tiem, saglabājot līnija vai organizācija lapā… 
• Rakstīšanas kvantitatīvo aspektu nosaka arī BHK jeb Lespargo rakstīšanas ātrumi, kas izveidoti 1981. gadā un atkārtoti kalibrēti 2008. gadā. Šie testi noteiks bērna stāvokli saistībā ar viņa vecuma grupu vai vecumu. skolas līmenī, nosakot tās novirzes no normas intensitāti. Tādējādi var konstatēt nogurumu, zemu izturību vai rakstīšanas ātruma palēnināšanos laika gaitā.
• Turklāt Ajuriaguerra tā sauktajā rakstīšanas paātrinājuma testā tiks novērtēta automatizācijas pakāpe, kas ļauj vai neļauj paātrināt rakstīšanas ritmu. Tāpēc zemākai veiktspējai, kas ir sinonīms nepietiekamai automatizācijai, būs nepieciešama lielāka uzmanības slodze.

Šie rakstītās valodas traucējumi, kas traucē lasāmību, bet arī rakstīšanas ātrumu, tiek novērtēti ar logopēdijas novērtējumu, kas palīdzēs diagnosticēt disgrāfiju, norādot uz kaitīgajiem reģistriem. Galu galā, šai diagnozei nepieciešams ārsta, bieži vien neiropediatra, atzinums, kurš ņem vērā visus profesionāļu veiktos novērtējumus: psihologs, oftalmologs, ortopts, logopēds, psihomotorais terapeits utt.

Cilvēki, kurus skārusi disgrāfija

10 līdz 30% skolas vecuma bērnu cieš no disgrāfijas. Zēni tiek ietekmēti vairāk nekā meitenes. Tādējādi pētījumi, kas veikti ar bērniem vecumā no 7 gadiem, ir salīdzinoši uzrādījuši ievērojamu rakstīšanas kvalitātes un ātruma samazināšanos zēniem.

Disgrāfijas riska faktori: priekšlaicīgums vai hiperaktivitāte

Bērni, kas dzimuši priekšlaicīgi, ir vairāk pakļauti disgrāfijai nekā bērni, kas dzimuši priekšlaicīgi. Jo īpaši viņu maņu spēju samazināšanās pirkstu līmenī. Vēl viens riska faktors: hiperaktivitāte. Apmēram 50% hiperaktīvu bērnu ar uzmanības deficītu ir problēmas ar smalko kustību koordināciju.

Rokraksts un tā funkcionalitāte tiek novērtēta, pamatojoties uz trim kritērijiem: ātrums, lasāmība un kognitīvās izmaksas.

Disgrāfijas kognitīvās izmaksas: galvenie simptomi

Tādējādi disgrāfija rada ievērojamas kognitīvās izmaksas, kuru dažādus simptomus var novērtēt pat diezgan neformālā veidā, piemēram:

• hipertonija, pārspīlēts muskuļu tonusa pieaugums. Šis muskuļu sasprindzinājums miera stāvoklī dažreiz ir saistīts arī ar sāpēm.
• Var novērot sinkinēzijas: patvaļīgu muskuļu kontrakciju, kas saistīta ar citu muskuļu kustībām, brīvprātīgu vai refleksu.
• Bieži tiek novērots neparasts nogurums, kā arī rokraksta pasliktināšanās, salīdzinot ar uzdevumu.

Citi simptomi

Turklāt bieži tiek atklāti psiholoģiski simptomi, īpaši pārliecības vai pašcieņas trūkums. Disgrāfija var arī atklāt grūtības pieņemt ierobežojumu vai izteikt sevi.

Disgrāfijas ārstēšanā var apvienot vairākas pieejas.

Galvenā disgrāfijas ārstēšana: rakstīšanas rehabilitācija

Grafoterapijas nodarbības, ko veic logopēds, psihomotorais terapeits vai grafopedagogs, ļaus bērnam pāraudzināt savu rakstību. Rakstīšanas aktivitātes, mobilizējot gan motoriskās, gan psihiskās funkcijas, grafoterapijas mērķis būs uzlabot viņa rakstīšanu un vienlaikus arī bērna uzvedību.

• Šo sesiju laikā relaksācija var pavadīt rakstīšanas un grafikas žestu vingrinājumus.
• Šie vingrinājumi tiks veikti jautrā formā.
• Tiks integrēti stājas korekcijas vingrinājumi, uzlabojot bērna veidotās kontūras, pateicoties viņa ķermeņa novietojumam.
• Motricity vingrinājumi ļaus strādāt pie muskuļu atslāņošanās un manipulācijām ar priekšmetiem.
• Dažādi pirmsgrafiskie vingrinājumi palīdzēs bērnam apgūt kustību vieglumu un plūstamību.
• Skriptogrāfiskie vingrinājumi koncentrēsies uz rakstīšanas locekli, realizējot formas, nepārtrauktas līnijas, sinusoīdus, vītnes…
• Visbeidzot, kaligrāfijas vingrinājumi ļaus bērnam iemācīties rakstīt pareizi, spēlējot uz tādiem faktoriem kā rakstīšanas līdzeklis, instrumenti un piedāvājot rakstīšanas vingrinājumus: ritmisku vai aklo rakstīšanu, burtu lieluma variāciju utt.

Risinājumi pret disgrāfiju klasē

Klasē skolotājs var veikt pasākumus disgrāfiskā skolēna labā, piemēram:

• Pareizai piezīmju veikšanai nodrošiniet fotokopijas un tukšus tekstus. 
• Pielāgojiet rakstīšanas rīkus, izmantojot krāsainas līnijas, piezīmju grāmatiņas ar lielāku atstarpi.
• Atbalstiet ģeometrisku figūru reproducēšanu.
• Noteikti attīstiet rakstīšanas prieku…
• Visbeidzot, bērnam var piedāvāt izmantot datoru.

Datoru izmantošana klasē, lai kompensētu disgrāfiju

Dators patiešām var būt kompensācijas līdzeklis bērniem ar disgrāfiju. Jo pat tad, ja grafikas pāraudzināšana ļauj tai uzlabot tā veiktspēju gan lasāmības, gan ātruma ziņā, kognitīvās izmaksas, kas saglabājas, ir tādas, ka tās ievērojami nogriež bērna uzmanību.

"Skolā bērns nerentablas rakstīšanas situācijā joprojām parazitē ar rakstiskā ieraksta veidošanu, un viņam vairs nav pietiekami daudz resursu, lai koncentrētos uz konceptuālo uzdevumu.", pasvītro ergoterapeites Anne-Laure Guillermin un Sophie Leveque-Dupin. Viņi to norāda "Rakstīšanas žestu var kompensēt, rakstot uz tastatūras, kas joprojām ir vienkāršāka motora darbība pat tad, ja tai ir jābūt automatizētai."

Šie divi praktiķi, kuri ir arī pasniedzēji, uzstāj uz datora rīka iestatīšanas protokolu, kas “Bērnam ir jāiegūst pietiekams mašīnrakstīšanas ātrums un lai viņa dators ļautu viņam reaģēt uz visām skolas situācijām”.

Visbeidzot, ar nosacījumu, ka dators, gluži pretēji, nekļūs par pārmērīgu invaliditāti, atbrīvojot bērnu no rakstīšanas žesta, palielinās viņa uzmanības spēju citiem kognitīviem uzdevumiem.

Augu izcelsmes zāles: Baha ziedi ieteicami disgrāfijas gadījumā

Augu izcelsmes zāles, un jo īpaši Baha ziedi, varētu arī sniegt glābjošu stimulu, saskaroties ar grūtībām, ko rada disgrāfisks bērns: to savā grāmatā iesaka apstiprinātā padomniece Fransuāza Kvencesa. Labāka skolas dzīve ar Baha ziediem.

Bērniem, kuri cieš no rakstīšanas traucējumiem, īpaši ieteicams:

• Sceleranthus (elpa), emocionālā līdzsvara zieds, kas iedarbojas uz neizlēmību un koordinācijas trūkumu,
• Kastaņu Bud, no grupas “Intereses trūkums par tagadni”, noder pret mācīšanās grūtībām.

Neirozinātnieks Bernards Sablonjērs to labi aprakstīja: "Smadzenes ir tik plastiskas, ka mehānismi, kas saistīti ar mācīšanos un smadzeņu kapacitātes attīstību, nav atdalāmi." Ir tie, ko viņš sauc par mācību logiem, tas ir, "periodi, kas veicina noteiktas mācīšanās prasmes"..

Šis jēdziens par uztveres logu mācībām ir paredzēts smalkajām motoriskajām prasmēm, kas ir optimālas no trīs līdz astoņpadsmit mēnešiem: vecums, kurā bērnam pēc tam jāpieskaras, jānospiež… Un dažādu prasmju stimulēšana ar vingrinājumiem var mainīt programmu. Bernards Sablonnière ir arī kategorisks: “Ja trīs mēnešus vecus bērnus ar atbilstošu vingrinājumu palīdzību apmāca atpazīt un satvert objektus, viņi motoriskās prasmes apgūst agrāk, nekā to darītu normāla motoro garozas savienojumu attīstība. vai no piecu mēnešu vecuma. "

Jau no mazotnes vingriniet bērnus visu veidu grafiskos žestos, zīmēšanā, plastiskajās spēlēs, satveršanā, kā arī lieciet viņiem rīkoties un paņemt priekšmetus, vienlaikus maksimāli ierobežojot viņu pakļaušanu ekrāniem, kas var vājināt viņu potenciālo psihomotorisko darbību, ir visi veidi, kas jāievēro, lai veicinātu labāku bērnu motorisko attīstību nākotnē. Un ļaut viņam, iespējams, izvairīties no neērtībām, ko rada disgrāfija, piemēram, iespējams, joprojām pārāk bieži, ka viņu sauc par “slinku” vai “neveiklu”?

Disgrāfijas cēloņi, protams, ir sarežģīti, un tiem ir daudz faktoru. Tomēr tas ir pārvarams trūkums, ja tas tiek atklāts un par to tiek parūpēts. Ikdienas rokraksta apmācība sākumskolā ir pirmais profilakses veids, kas vēl vairāk atbalsta pareizrakstības prasmes.