Daudzlīmeņu klasēs visizplatītākā klases forma ir divlīmeņu klase, jo tā pārstāv 86% gadījumu, saskaņā ar FCPE datiem. Trīslīmeņu klases veido tikai 11% no daudzlīmeņu klasēm. 2016. gadā laukos 72% skolēnu izglītojās daudzlīmeņu klasē, salīdzinot ar 29% pilsētās dzīvojošo skolēnu. 

Tomēr dzimstības samazināšanās, un galu galā bērnu skaits skolā, kas novērots jau vairākus gadus, faktiski ir vispārēja divlīmeņu nodarbību izmantošana pat Parīzes centrā, kur dzīvokļu cenas nereti liek ģimenēm pārcelties uz dzīvi nomalē. Mazajām lauku skolām no savas puses bieži vien neatliek nekas cits, kā izveidot divlīmeņu klases. Visbiežāk sastopamās konfigurācijas ir CM1 / CM2 vai CE1 / CE2. Tā kā KP ir īpašs gads ar lielu nozīmi lasītprasmes apguvē, tas bieži tiek turēts vienlīmenī, cik vien iespējams, vai koplietots ar CE1, bet reti dubultlīmenī ar CM.

Vecākiem bieži vien ir paziņojums par bērna skolas gaitu divlīmeņu klasē sāpju vai vismaz jautājumu avots : 

  • vai mans bērns pārdzīvos šīs darbības izmaiņas?
  • vai tam nedraud regress? (ja viņš, piemēram, ir CM2 klasē CM1/CM2)
  • Vai manam bērnam būs laiks pabeigt visu sava līmeņa skolas programmu?
  • vai tai, visticamāk, nesekos sliktāk nekā tiem, kas uzņemti viena līmeņa klasē?

Dubultā līmeņa klase: ja nu tā būtu iespēja?

Tomēr, ja gribam ticēt dažādiem pētījumiem, kas veikti par šo tēmu, bērniem derētu divlīmeņu nodarbības, daudzos aspektos.

Protams, no organizatoriskās puses dažreiz ir dažas vilcināšanās dienas (iespējams, jūs to sapratāt gada sākumā), jo jums ir ne tikai jānodala klase “fiziski” (no vienas puses, 2. cikls, cikls 3, no otras puses), bet papildus ir nepieciešams nodalīt grafikus.

Bet bērni ātri saprot, vai tas vai cits vingrinājums ir paredzēts viņiem vai nē, un viņi ātrāk nekā citi iegūst autonomiju. Skolotāja skatienā notiek reāla mijiedarbība starp abu “klašu” bērniem, kuriem ir kopīgas noteiktas aktivitātes (plastiskā māksla, mūzika, sports utt.), pat ja nepieciešamās prasmes ir noteiktas pa līmeņiem.

Tāpat arī klases dzīve (augu, dzīvnieku kopšana) notiek kopīgi. Tādā klasē, “mazos” lielie velk uz augšu, savukārt “lielie” tiek novērtēti un jūtas “nobriedušāki” : piemēram, datorzinātnēs “lielie” var kļūt par mazo audzinātājiem, un ar lepnumu rāda iegūtās prasmes.

Īsāk sakot, nav jāuztraucas. Turklāt ir pienācis laiks Valsts izglītībai šīs “divlīmeņu klases” pārdēvēt par “dubultsekciju klasēm”. Kas vecākus biedētu daudz mazāk. Un tas daudz vairāk atspoguļotu viņu darbības veidu.

Turklāt tā būtu naivi ticēt, ka viena līmeņa klase tiešām ir viena : vienmēr ir mazi “novēlotie”, vai tieši otrādi bērni, kuri ātrāk par pārējiem iet uz jēdzienu asimilāciju, kas skolotājam liek vienmēr būt elastīgam, pielāgoties. Neviendabīgums pastāv neatkarīgi no tā, un jums ar to ir jātiek galā.

Dubultā līmeņa klase: priekšrocības

  • labākas attiecības starp “mazajiem” un “lielajiem”, daži jūtas paaugstināti, citi novērtēti; 
  • savstarpēja palīdzība un autonomija ir labvēlīgi, kas veicina mācīšanos;
  • robežas pa vecuma grupām ir mazāk iezīmētas;
  • abos līmeņos pastāv kolektīvu diskusiju laiki
  • atklāšanas brīži var būt gan kopīgi, gan atšķirīgi
  • laika ļoti strukturēts darbs ar atslēgu uz labāka laika vadība no darba.

Dubultā līmeņa klase: kādi trūkumi?

  • dažiem bērniem ar vāju patstāvību var būt grūtības pielāgoties šai organizācijai, vismaz sākumā;
  • šī organizācija jautā skolotājam daudz sagatavošanas un organizācijas, kuram jāžonglē ar dažādām skolas programmām (viņa ieguldījums šajā klasē var atšķirties arī tad, ja tā ir izvēlēta klase vai izturēta stunda);
  • bērniem ar akadēmiskām grūtībām, kuriem būtu nepieciešams vairāk laika, lai apgūtu noteiktus jēdzienus, dažkārt var būt grūtības sekot.

Jebkurā gadījumā neuztraucieties pārāk daudz: jūsu bērns var attīstīties divlīmeņu klasē. Sekojot līdzi viņa progresam un uzmanīgi izturoties pret viņa jūtām, jūs dienu laikā varēsit pārbaudīt, vai bērnam patīk mācības. 

Atstāj atbildi