Kāpēc bērnam ar invaliditāti jāiet parastajā skolā?

Kāpēc mums vajadzīga skola

Tanja Solovjova devās uz skolu septiņu gadu vecumā. Viņas māte Natālija bija pārliecināta, ka, neskatoties uz mugurkaula mugurkaula diagnozi un daudzajām pēdu un mugurkaula operācijām, viņas meitai ir jāmācās kopā ar citiem bērniem.

Būdama izglītības psiholoģe, Natālija zināja, ka mājas mācības bērnam var izraisīt sociālo izolāciju un komunikācijas prasmju trūkumu. Viņa novēroja bērnus mājmācībā un redzēja, cik daudz viņi nesaņem: mijiedarbības pieredzi, dažādas aktivitātes, iespēju sevi pierādīt, cīņu ar neveiksmēm un kļūdām.

“Galvenais trūkums, mācoties mājās, ir bērna pilnvērtīgas socializācijas neiespējamība,” saka Antons Anpilovs, praktizējošais psihologs, Spina Bifida fonda vadošais speciālists. — Socializācija sniedz iespēju komunicēt. Persona ar neattīstītām komunikācijas prasmēm slikti orientējas attiecībās un jūtās, nepareizi interpretē citu cilvēku uzvedību vai vienkārši ignorē sarunu biedru verbālās un neverbālās pazīmes. Zems socializācijas līmenis bērnībā novedīs pie izolācijas pieaugušā vecumā, kas negatīvi ietekmē cilvēka psihi. 

Ir svarīgi saprast, ka bērnam nav vajadzīga skola, lai viņš iegūtu labu izglītību. Skolā primāri māca spēju mācīties: mācīšanās stratēģijas, laika plānošanu, kļūdu pieņemšanu, koncentrēšanos. Mācīšanās ir šķēršļu pārvarēšanas pieredze, nevis jaunu zināšanu iegūšana. Un tieši tāpēc bērni kļūst patstāvīgāki.

Tādējādi skola veido bērnu nākotni. Skolā viņi iegūst saskarsmes pieredzi, plāno savu darbu, mācās pareizi pārvaldīt resursus, veidot attiecības un galvenais kļūst pārliecināti par sevi.

Mājas ir vislabākās?

Tanja no savas pieredzes zina, kādi trūkumi ir mājmācībai. Pēc operācijām Tanja nevarēja ne stāvēt, ne sēdēt, viņa varēja tikai apgulties, un viņai bija jāpaliek mājās. Tā, piemēram, meitene nevarēja uzreiz iet uz pirmo klasi. Tā paša gada augustā viņai pietūka pēda — kārtējais recidīvs, kaula kaula pietūkums. Ārstēšana un atveseļošanās ilga visu akadēmisko gadu.

Viņi pat negribēja 1. septembrī laist Tanju uz skolas rindu, taču Natālijai izdevās ārstu pārliecināt. Pēc rindas Tanja nekavējoties atgriezās palātā. Tad viņa tika pārvesta uz citu slimnīcu, pēc tam uz trešo. Oktobrī Tanjai Maskavā tika veikta pārbaude, bet novembrī viņai tika veikta operācija un uz sešiem mēnešiem tika uzlikts kājas ģipsis. Visu šo laiku viņa mācījās mājās. Tikai ziemā meitene varēja apmeklēt nodarbības klasē, kad mamma viņu veda uz skolu ragavās pa sniegu.

Mājas mācības notiek pēcpusdienā, un tajā laikā skolotāji ierodas noguruši pēc stundām. Un gadās, ka skolotājs nemaz neierodas — pedagoģisko padomu un citu notikumu dēļ.

Tas viss ietekmēja Tanjas izglītības kvalitāti. Kad meitene mācījās pamatskolā, bija vieglāk, jo viņu apmeklēja viena skolotāja un mācīja visus priekšmetus. Tanjas vidusskolas izglītības laikā situācija pasliktinājās. Mājās ieradās tikai krievu valodas un literatūras skolotāja, kā arī matemātikas skolotāja. Pārējie skolotāji centās iztikt ar 15 minūšu «stundām» Skype.

Tas viss lika Tanjai pie pirmās izdevības atgriezties skolā. Viņai pietrūka skolotāju, klases audzinātājas, klasesbiedru. Taču visvairāk viņai pietrūka iespējas komunicēt ar vienaudžiem, piedalīties ārpusskolas pasākumos, būt daļai no komandas.

Gatavošanās skolai

Pirmsskolas vecumā Tanjai tika diagnosticēta runas attīstības kavēšanās. Pēc vairāku speciālistu apmeklējuma Natālijai tika paziņots, ka Tanja nevarēs mācīties parastajā skolā. Taču sieviete nolēma dot meitai maksimālas attīstības iespējas.

Tajos gados nebija brīvi pieejamas izglītojošas spēles un materiāli bērniem invalīdiem un viņu vecākiem. Tāpēc Natālija, būdama skolotāja-psiholoģe, pati izgudroja metodes, kā Tanjai sagatavoties skolai. Viņa arī aizveda meitu uz centra agrīnās attīstības grupu papildu izglītībai. Tanya netika vesta uz bērnudārzu viņas slimības dēļ.

Pēc Antona Anpilova domām, socializācija jāsāk pēc iespējas agrāk: “Kamēr bērns ir mazs, viņam veidojas priekšstats par pasauli. Ir nepieciešams “trenēties uz kaķiem”, proti, apmeklēt rotaļu laukumus un bērnudārzus, dažādus pulciņus un kursus, lai bērns būtu gatavs skolai. Komunikācijas laikā ar citiem bērniem bērns iemācīsies saskatīt savas stiprās un vājās puses, piedalīties dažādos cilvēku mijiedarbības scenārijos (rotaļa, draudzība, konflikts). Jo vairāk pieredzes bērns iegūs pirmsskolas vecumā, jo vieglāk viņam būs pielāgoties skolas dzīvei.”

Sportists, teicamnieks, skaistulis

Natālijas centieni vainagojās panākumiem. Skolā Tanja uzreiz kļuva par teicamnieku un labāko skolēnu klasē. Taču, kad meitene ieguva A, mamma vienmēr šaubījās, domāja, ka skolotāji “zīmē” atzīmes, jo viņiem Tanjas žēl. Taču Tanja turpināja gūt panākumus mācībās un jo īpaši valodu apguvē. Viņas mīļākie priekšmeti bija krievu valoda, literatūra un angļu valoda.

Papildus mācībām Tanya piedalījās ārpusskolas aktivitātēs - pārgājienos, braucienos uz citām pilsētām, dažādos konkursos, skolas pasākumos un KVN. Pusaudža gados Tanja pierakstījās vokālam un arī nodarbojās ar badmintonu.

Neskatoties uz veselības ierobežojumiem, Tanja vienmēr spēlēja ar pilnu spēku un piedalījās parabadmintona sacensībās kategorijā «kustīgs». Taču savulaik Tanino ieģipsētās kājas dēļ bija apdraudēta dalība Krievijas čempionātā parabadmintonā. Tanjai bija steidzami jāapgūst sporta ratiņkrēsls. Rezultātā viņa piedalījās čempionātā starp pieaugušajiem un pat saņēma bronzas medaļu ratiņkrēslu dubultspēļu kategorijā. 

Natālija atbalstīja meitu it visā un bieži viņai teica: "Aktīvi dzīvot ir interesanti." Tieši Natālija atveda Tanju uz teātri, lai viņa varētu piedalīties vienā projektā. Viņa ideja bija, ka uz skatuves uzstāsies bērni bez veselības ierobežojumiem un bērni ar invaliditāti. Tad Tanja negribēja iet, bet Natālija uzstāja. Tā rezultātā meitenei tik ļoti patika spēlēt teātrī, ka viņa sāka apmeklēt teātra studiju. Spēlēšana uz skatuves ir kļuvusi par Tanjas galveno sapni.

Kopā ar Natāliju Tanja ieradās Viskrievijas invalīdu biedrībā. Natālija vēlējās, lai Tanja tur sazinātos ar citiem bērniem ar invaliditāti, dotos uz nodarbībām. Bet Tanja, pabeidzot video montāžas kursu, drīz kļuva par pilntiesīgu komandas locekli.

Pateicoties viņas pūlēm, Tanja kļuva par konkursa «Gada skolēns-2016» pašvaldības posma uzvarētāju, kā arī par čempionāta uzvarētāju un Krievijas čempionāta balvas ieguvēju badmintonā starp cilvēkiem ar PAD. Viņas meitas panākumi pamudināja arī Natāliju — viņa ieguva pirmo vietu konkursa «Krievijas pedagogs-psihologs — 2016» reģionālajā posmā.

"Pieejama vide" ne vienmēr ir pieejama

Tomēr Tanjai bija arī grūtības ar mācībām skolā. Pirmkārt, ne vienmēr bija viegli nokļūt skolā. Otrkārt, Tanjas skola atradās vecā ēkā, kas celta 50. gados, un tur nebija «pieejamas vides». Par laimi, Natālija tur strādāja un varēja palīdzēt meitai pārvietoties pa skolu. Natālija atzīst: "Ja es strādātu citur, man būtu jāpamet, jo Tanjai ir nepieciešams pastāvīgs atbalsts." 

Lai gan kopš “pieejamas vides” likuma pieņemšanas pagājuši pieci gadi, daudzas skolas joprojām nav pielāgotas bērnu invalīdu izglītošanai. Rampu, liftu un liftu trūkums, invalīdiem neaprīkotās tualetes ļoti apgrūtina mācību procesu bērniem ar invaliditāti un viņu vecākiem. Pat audzinātāja klātbūtne skolās ir retums zemo algu dēļ. Tikai lielajām izglītības iestādēm no lielajām pilsētām ir resursi, lai radītu un uzturētu pilnvērtīgu «pieejamu vidi».

Antons Anpilovs: “Diemžēl likums par skolu pieejamību bērniem ar invaliditāti vēl ir jākoriģē, balstoties uz esošo pieredzi. Ir jāizdara secinājumi un jāstrādā pie kļūdām. Šī situācija daudziem vecākiem ir bezcerīga, viņiem vienkārši nav kur iet — šķiet, ka bērns invalīds jāved uz skolu, bet nav “pieejamas vides”. Tas iziet no rokām.» 

“Pieejamas vides” trūkuma problēma skolās risināma, aktīvi iesaistoties vecākiem, kuri ierosinās likumus un grozījumus, popularizēs tos medijos, organizēs publiskas diskusijas, pārliecināta psiholoģe.

huligānisms

Iebiedēšana skolā ir nopietna problēma, ar ko saskaras daudzi bērni. Par iemeslu klasesbiedru naidīgumam var kļūt jebkas — cita tautība, neparasta uzvedība, pilnība, stostīšanās... Arī cilvēki ar invaliditāti bieži saskaras ar iebiedēšanu, jo viņu «citādība» pret parastajiem cilvēkiem uzreiz krīt acīs. 

Tomēr Tanjai paveicās. Viņa skolā jutās ērti, skolotāji pret viņu izturējās ar sapratni, cieņu un mīlestību. Lai gan ne visiem klasesbiedriem viņa patika, viņi neizrādīja atklātu agresiju un naidīgumu. Tas bija klases audzinātājas un skolas vadības nopelns.

"Tanya nepatika vairāku iemeslu dēļ," saka Natālija. — Pirmkārt, viņa bija izcila skolniece, un bērniem, kā likums, ir negatīva attieksme pret “nerdiem”. Turklāt viņai bija īpašas privilēģijas. Piemēram, mūsu skolā pirmajā vasaras mēnesī bērniem jāstrādā priekšdārzā — jārok, jāstāda, jālaista, jākopj. Tanja tika atbrīvota no tā veselības apsvērumu dēļ, un daži bērni bija sašutuši. Natālija uzskata, ka, ja Tanya pārvietotos ratiņkrēslā, tad bērniem būtu viņas žēl un izturētos labāk. Tomēr Tanja pārvietojās ar kruķiem, un viņas kāja bija ģipsis. Ārēji viņa izskatījās parasta, tāpēc vienaudži nesaprata, cik nopietna ir viņas slimība. Tanja centās rūpīgi slēpt savu slimību. 

"Ja bērns saskaras ar iebiedēšanu, viņš ir "jāizrauj" no šīs situācijas," uzskata Antons Anpilovs. “Nevajag no bērniem taisīt karavīrus, nevajag viņus piespiest izturēt. Tāpat «nevelciet» bērnu uz skolu pret viņa gribu. Iebiedēšanas pieredze nevienam nav vajadzīga, tā nav noderīga ne bērnam, ne pieaugušajam. 

Kad bērns kļūst par iebiedēšanas upuri, pirmkārt, viņa vecākiem nevajadzētu ignorēt situāciju. Bērns nekavējoties jānogādā pie psihologa, kā arī jānoņem no komandas, kurā viņš saskārās ar iebiedēšanu. Tajā pašā laikā nekādā gadījumā nevajadzētu izrādīt negatīvas emocijas, kliegt, raudāt, pateikt bērnam: "Tu netiki galā." Ir obligāti jāpaziņo bērnam, ka tā nav viņa vaina.

Manas mājas vairs nav mana pils

Daudzi Natālijas paziņas savus bērnus ar invaliditāti mēģināja sūtīt uz skolu. “Tās pietika pāris mēnešiem, jo ​​bērnu nevar tā vienkārši vest uz skolu un iet savās darīšanās — jāved uz kabinetiem, jāpavada uz tualeti, jāuzrauga viņa stāvoklis. Nav brīnums, ka vecāki dod priekšroku mājmācībai. Tāpat daudzi izvēlas mājmācību bērna neiekļaušanas dēļ izglītības procesā: nav pieejama vide, invalīdiem aprīkotas tualetes. Ne katrs vecāks ar to var tikt galā.»

Vēl viens būtisks iemesls, kāpēc vecāki izvēlas bērnus ar invaliditāti atstāt mājās, ir vēlme pasargāt bērnus no «nežēlīgās» realitātes, no «sliktajiem» cilvēkiem. "Jūs nevarat izglābt bērnu no reālās pasaules," saka Antons Anpilovs. “Viņam pašam ir jāzina dzīve un jāpielāgojas tai. Mēs varam bērnu stiprināt, sagatavot — šim nolūkam ir jānosauc lietas lietas labā, jāizstrādā vissliktākie scenāriji, ar viņu jārunā godīgi un atklāti.

Nevajag viņam stāstīt pasakas par viņa veselības īpašībām, piemēram, pastāstiet puisim, ka ratiņkrēslos pārvietojas tikai īsti prinči. Meli agri vai vēlu atklāsies, un bērns vairs neuzticēsies saviem vecākiem.

Psihologs uzskata, ka labāk bērnu mācīt uz pozitīviem piemēriem, pastāstīt par slaveniem cilvēkiem ar invaliditāti, kuri guvuši panākumus un atzinību.

Attiecībā uz Tanju Natālija vienmēr centās ievērot divus principus: atklātību un taktu. Natālija runāja ar meitu par sarežģītām tēmām, un viņiem nekad nebija nekādu grūtību sazināties.

Tāpat kā gandrīz jebkurš vecāks, Natālija saskārās ar Tanjas pārejas vecumu, kad viņa veica nepārdomātas darbības. Natālija uzskata, ka šādās situācijās vecākiem emocijas jāpatur pie sevis un neko nedara, nevis jāiejaucas bērnam.

"Kad vētra ir pārgājusi, daudz vairāk var sasniegt ar atklātām sarunām un gadījumu izpēti. Bet ir jārunā nevis no diktatora pozīcijām, bet jāpiedāvā palīdzība, jānoskaidro, kāpēc bērns tā rīkojas,” viņa ir pārliecināta.

šodien

Tagad Tanya absolvē Saratovas Valsts universitāti un iegūst valodnieces profesiju. “Mācos uz “labām” un “teicamām” atzīmēm, piedalos studentu teātra darbā. Aktīvi darbojos arī citos amatierteātros. Es dziedu, rakstu stāstus. Šobrīd man ir trīs virzieni, kuros varu doties pēc augstskolas absolvēšanas — darbs savā specialitātē, turpinot studijas maģistrantūrā un iestājoties otrajā augstākajā izglītībā teātra augstskolā. Es saprotu, ka trešais veids nav tik reāls kā pirmie divi, bet es domāju, ka ir vērts mēģināt, ”saka meitene. Natālija turpina attīstīties savā profesijā. Viņa un Tanja turpina strādāt arī animācijas studijā, kas izveidota, lai palīdzētu ģimenēm ar bērniem invalīdiem.

Kā vecāks sagatavo bērnu invalīdu skolai

Spina Bifida fonds atbalsta pieaugušos un bērnus ar iedzimtu mugurkaula trūci. Nesen fonds izveidoja pirmo Spina Bifida institūtu Krievijā, kas nodrošina tiešsaistes apmācības gan profesionāļiem, gan vecākiem ar bērniem invalīdiem. Vecākiem tika izstrādāts īpašs universāls psiholoģijas kurss, kas sadalīts vairākos blokos.

Kursā tiek aktualizētas tādas svarīgas tēmas kā ar vecumu saistītas krīzes, komunikācijas ierobežojumi un to pārvarēšanas veidi, nevēlamas uzvedības fenomens, spēles dažādiem bērna vecumiem un vajadzībām, vecāku personīgais resurss, vecāku un bērna atdalīšana un simbioze. .

Tāpat kursu autors, Spina Bifida fonda praktizējošais psihologs Antons Anpilovs sniedz praktiskus ieteikumus, kā tikt galā ar bērnu invalīdu pirms skolas beigšanas, kam pievērst lielāku uzmanību, kā izvēlēties pareizo skolu un pārvarēt negatīvo. situācijas, kas rodas apmācības laikā. Projekts tiek īstenots ar labdarības fonda Absolut-Help un tehniskā partnera Med.Studio atbalstu. 

Pieteikties kursiem var plkst Online.

Teksts: Marija Šegaja