Saturs
[Atjauninājums 15. gada 2021. martā]
Labas lasīšanas prasmes palīdzētu būt labiem matemātikā (cita starpā)
Smadzeņu apgabali, kas tiek noslogoti lasīšanas laikā, darbojas arī citu šķietami nesaistītu darbību, piemēram, matemātikas, laikā, liecina jauns pētījums. Kā bonuss ir mūsu padomi un ieteikumi, lai jūsu bērns apzinātos šo būtisko mācību priekšmetu.
Ja jūsu bērnam ir grūtības ar matemātiku, jūs varētu sniegt viņam palīdzīgu roku… palīdzot viņam uzlabot lasīšanas prasmes. Ja šis teikums ir pretrunā intuitīvam, to tomēr var izdarīt, izlasot jauna zinātniskā pētījuma rezultātus, kas publicēti 12. gada 2021. februārī žurnālā “Robežas skaitļošanas neirozinātnē".
Viss sākās ar darbu pie disleksijas, ko vadīja pētnieks Kristofers Maknorgans, kurš strādā Bufalo universitātes (ASV) psiholoģijas nodaļā. Viņš to atklāja par lasīšanu atbildīgās smadzeņu zonas darbojās arī šķietami nesaistītu darbību laikā, piemēram, veicot matemātiskos vingrinājumus.
« Šie atklājumi mani pārsteidza Kristofers Maknorgans komentēja paziņojumā. " Tie palielina lasītprasmes vērtību un nozīmi, parādot, kā lasīšanas raita sasniedz visas jomas, vadot, kā mēs veicam citus uzdevumus un risinām citas problēmas.viņš piebilda.
Šeit pētniekam 94% gadījumu izdevās identificēt disleksiju, vai nu to bērnu grupā, kuri nodarbojas ar lasīšanu vai matemātiku, taču viņa eksperimentālais modelis galvenokārt atklājis, ka Smadzeņu kabeļiem lasīšanai arī bija sava loma, veicot matemātiku.
« Šie rezultāti liecina, ka veids, kā mūsu smadzenes ir pieslēgtas lasīšanai, faktiski ietekmē to, kā smadzenes darbojas matemātikas jomā ", sacīja pētnieks. " Tas nozīmē, ka jūsu lasīšanas prasmes ietekmē to, kā jūs risinat problēmas citās jomās, un palīdz mums labāk izprast [kas notiek] ar bērniem ar mācīšanās traucējumiem lasīšanas un matemātikas jomā. "Viņš precizēja.
Tāpēc zinātniekam tagad ir zinātniski pierādīts, ka fakts par koncentrēties uz mācīšanos lasīt sekas būs daudz plašākas nekā valodu prasmju uzlabošana.
Matemātika no bērnudārza līdz CE1
Mēs runājam tikai par “matemātiku” no pirmās klases. Jo bērnudārzā oficiālās programmas uzskata, ka matemātika ir daļa no plašā veseluma, ko sauc par "pasaules atklāšanu", kura mērķis, kā norāda nosaukums, ir likt bērniem manipulēt un atklāt jēdzienus, bet paliekot otrajā plānā. betons. Piemēram, dubultā jēdziens tiek izstrādāts no galvenās sadaļas līdz CE1. Bet bērnudārzā bērnam mērķis ir dot kājas vistām, tad trušiem: vistai vajag divas kājas, divām vistām ir četras kājas un tad trīs vistām? KP mēs pie tā atgriežamies ar kauliņu zvaigznājiem, kas tiek parādīti uz galda: ja 5 + 5 ir 10, tad 5 + 6 ir 5 + 5 ar vēl vienu vienību. Tas jau ir nedaudz abstraktāks, jo bērns pats vairs netiek galā ar kauliņiem. Pēc tam mēs veidojam tabulas, lai uzzinātu: 2 + 2, 4 + 4 utt. CE1 mēs pārejam uz lielākiem skaitļiem (12 + 12, 24 + 24). Pamati, uz kuriem tiks balstīta visa mācīšanās, kas tādējādi tiek izvirzīta starp lielo sadaļu un KP, ir svarīgi neļaut bērnam iegrimt neskaidrajā "nav īsti saprastā" magmā, vienlaikus paturot prātā, ka arī mācīšanās ir atkarīga par bērna briedumu un to, ka mēs nevaram sasteigt lietas standarta vārdā, kas pastāv tikai vecāku prātos, kuri ir noraizējušies par brāļadēla vai kaimiņa akadēmiskajiem panākumiem…
Atslēgas grūtībās nonākuša bērna identificēšanai
Jēdzienam “būt labam matemātikā” būs nozīme tikai no CE2. Iepriekš mēs varam tikai teikt, ka bērnam ir vai nav iespējas iesaistīties numerācijas (prot skaitīt) un aritmētikas apguvē. Tomēr ir brīdinājuma zīmes, kas var attaisnot jautru, bet regulāru pienākumu uzņemšanos mājās. Pirmais ir sliktas skaitļu zināšanas. Bērns, kurš nezina savus skaitļus par 15 Visu svēto dienā CP riskē tikt izmests. Otrais signāls ir bērns, kurš atsakās no neveiksmes. Piemēram, ja viņš nevēlas skaitīt uz pirkstiem, jo jūtas kā zīdainis (pēkšņi viņš kļūdās, nespējot sevi labot), vai, ja esam viņam parādījuši, ka viņš kļūdās, viņš aizķeras sastindzis. Bet matemātika, tāpat kā lasīšana, ir mācīšanās kļūdoties! Trešais pavediens ir bērns, kurš, jautājot par acīmredzamo (“2 un 2 ir cik daudz”), atbild uz jebko, vienlaikus šķiet, ka viņš gaida risinājumu no pieaugušā. Arī šeit viņam ir jāapzinās, ka nejauši sniegtās atbildes neļauj viņam skaitīt. Visbeidzot, ir veiklības un apmācības trūkums : bērns, kurš kļūdās skaitot ar pirksta galu, jo nezina, kur pirkstu likt.
Skaitīšana, mācīšanās stūrakmens
Divi melnie plankumi, uz kuriem slidos grūtībās nonākušie bērni, klasiski ir skaitīšana un aprēķins. Īsāk sakot: zināt, kā skaitīt un aprēķināt. Tas viss acīmredzami tiek apgūts klasē. Taču nekas neliedz šīs prasmes izkopt mājās, īpaši skaitīšanai, kam nav nepieciešama nekāda pasniegšanas tehnika. No lielās sadaļas skaitiet, sākot no skaitļa (8) un apstājieties pie cita iepriekš noteikta skaitļa (mērķis, piemēram, 27) ir labs vingrinājums. Ar vairākiem bērniem tas dod nolādētā skaitļa spēli: izlozējam skaitli (piemēram, loterijas žetonos). Mēs to nolasām skaļi: tas ir nolādētais skaitlis. Tad mēs skaitam, katrs pēc kārtas pasakot ciparu, un tas, kurš izrunā nolādēto skaitli, ir zaudējis. Noderīga ir arī skaitīšana uz leju (12, 11, 10), atgriešanās vienu atpakaļ vai viena uz priekšu no KP. Gatavās digitālās lentes var atrast tīmeklī: izdrukā vienu no 0 līdz 40 un ielīmē bērna istabā, taisnā līnijā. Esiet uzmanīgi, tai ir jābūt nullei, un cipariem jābūt “à la française”; 7 ir josla, 1 arī, uzmanieties no 4! Drukājiet to vairumtirdzniecībā: cipari ir 5 cm augsti. Tad bērns izkrāso desmitnieku lodziņu, bet nezinot vārdu: viņš izkrāso katru lodziņu, kas nāk aiz skaitļa, kas beidzas ar 9, tas arī viss. Nekas neliedz jums uzlikt Post-it piezīmes galvenie skaitļi : bērna, mātes u.c. vecums, bet bez kastīšu krāsojuma.
Spēles ap digitālo lenti
Ģimene aizgāja uz mežu, salasījām kastaņus. Cik daudz ? Lielā daļā uz katra sloksnes kvadrāta uzliekam pa vienam, trenējamies zināt, kā nolasīt skaitli. CP decembrī taisām pakas pa 10 un skaitām. Un otrādi, pieaugušais nolasa skaitli, lai bērnam norādītu to uz lentes. Noder arī mīklas: “Es domāju, ka skaitlis, kas ir mazāks par 20, kas beidzas ar 9”, ir iespējams no Visu svēto dienas. Vēl viena spēle: “Atveriet savu grāmatu uz 39. lpp.”. Visbeidzot, lai iedrošinātu bērnu, mēs varam lūgt viņu, piemēram, katrā īsā atvaļinājumā, cik vien viņš spēj un nekļūdoties, nolasīt lenti no galvas. Un novietot krāsainu kursoru uz sasniegtā skaitļa, kas izceļ viņa progresu. Galvenās sadaļas beigās šis uzdevums dod skaitļus no 15 līdz 40, un KP skolēni gada sākumā sasniedz 15/20, ap decembri 40/50, fragmenti no 60 līdz 70, tad no 80 līdz 90. ir īpaši ļauns franču valodā, jo skaitļos 70 un 90 atkārtojas “sešdesmit” un “astoņdesmit”.
Rēķinu spēles
Mērķis nav likt bērnam pievienot kolonnas rēķinu: skola tam ir gatava un zinās, kā to izdarīt labāk nekā jūs. Tomēr procedūru automatizācija ir būtiska. Tāpēc mamma vēlētos nolikt savas šūšanas komplekta pogas: ko man darīt? No CP bērns “pakās”. Varat arī spēlēt tirgotāju, un komisijas maksu maksāt ar īstām monētām, ļoti motivējot bērnu, no marta mēneša KP. 5 eiro banknote, cik daudz tā veido monētās pa 1? Labi padodas arī mīklas: man kastītē ir 2 konfektes (parādi), pievieno 5 (izdari to bērna acu priekšā, tad palūdz iztēloties, lai viņš vairs nevar tās saskaitīt pa vienam.konfektes krīt kaste), cik man tagad ir? Ko darīt, ja es izņemšu trīs? Iesaistiet arī bērnu gatavošanas receptēs: betons un spēle ir labākais veids, kā bērnam apgūt matemātiku. Kā tādas ir arī labas loto spēles, kurās vienkārša skaitļu lasīšana ir apvienota ar maziem, viegliem papildinājumiem, ar dažādu grūtības pakāpi.
Apgūstiet matemātiku no galvas, šī metode pārāk bieži tiek aizmirsta
Nekāda noslēpuma nav: matemātiku var apgūt arī no galvas. Pirmajā klasē redzētās saskaitīšanas tabulas ir jāskata un jāpārskata, skaitļu rakstīšanai jābūt pēc iespējas ātrākam (cik bērni raksta 4 kā rakstāmmašīnu, ko pēc tam sajauc ar 7...). Tomēr visus šos automātismus var apgūt tikai ar praksi, piemēram, klavieres!